小学英语块六拓展阅读--试论小学英语口语任务型评价.pdfVIP

试论小学英语口语任务型评价 雷云萍 （华中师范大学） 发表于《英语教师》2008 年第 2 期第 18-19 页 内容摘要 ：小学英语评价是检测学生综合语言运用能力和小学英语教学的重 要途径。本文认为，小学英语口语评价应遵循三个基本原则：运用原则、发展原 则、综合原则。 关键词 ：小学英语 口语 任务型评价 原则 一、运用任务开展小学英语口语评价的必要性 小学英语评价是教育评价中英语这个学科在小学这个学段的教学评价，主要 包括形成性评价和终结性评价。 国家《英语课程标准》告诉我们：小学英语评价的内容是学生“建立在语言 技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”的 综合语言运用能力。而小学阶段的英语教学以听说能力为主，口头表达能力显然 是非常重要的评价内容。 课程标准列出了评价对学生学习和教师教学是否达到教学目标的四个问题： （1）评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？ （2）评价是否反映了学生的学习成就？ （3）评价是否反映了教师教学中的成功与不足之处？ （4）评价是否反映了学生学习中的问题或不足？ 课程标准还指出：“终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合 语言运用能力发展程度的重要途径……终结性评价必须以考查学生综合语言运 用能力为目标……测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合 语言运用能力……听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离 语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识 题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。” 这些都为我们开展评价提出了具体的目标要求，尽管我们还不能马上达到这 些目标要求，但我们应该朝这个方向去努力，这样才能推进小学英语课程改革。 当前小学英语课程的评价严重影响着小学英语课程实施，因为很多地方的小 学英语评价实践是采用以知识检测为主的。 有些学校的小学英语试卷几乎是高考试题的模式，完全违背小学生的认知水 平，更不符合语言学习和评价的规律。正像张连仲教授所说，如果学生 18 岁每 顿要吃6个馒头才能吃饱，难道说，从6岁就要按照每顿6个馒头进行吃饭训练 吗？ 根据国家《英语课程标准》要求，小学英语课程应该重点培养学生的英语听 说能力。小学英语口语评价对于小学英语评价非常重要。 那么如何开展小学英语口语评价呢？Peter Skehan 等学者指出，任务教学 是培养运用能力的最有效方法。欧洲的语言测试实践也充分证明，任务型评价是 评价语言运用能力的有效方法。 显然，我们应该采用任务来评价小学生的英语口语运用能力。 我们知道，让学生用已经掌握的英语去完成一个任务，可以测试学生运用英 语的能力。所以我们可以采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示自己的英 语运用能力，然后我们根据学生完成任务的情况，对他们运用英语的能力给予评 价。 二、运用任务开展小学英语口语评价的可行性 （一）评价任务的要素 1、真实性 正如鲁子问教授在《中小学英语真实任务教学理论与实践》中指出，任务应 该是来自、或者指向学生的真实生活的。 2、可评价性 评价的任务和教学的任务最大的不同就在于：用于评价的任务应该有明确的 可评价性，也就是便于评价者进行判断。 任务要素决定着任务评价的成功。 （二）任务评价的要素 1、运用性 既然是对运用能力的评价，那任务本身就应该是真实的运用活动。口语测试 要着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性。 2、科学性（效度、信度） 评价要有效，这要求评价者对学生英语能力的判断是有效的。 评价的判断（比如评定的等级）要可信，这要求评价的等级指标必须明确。 （三）任务评价的特性 1、意义优先于形式 意义的恰当表达应是我们评价的首要因素，形式不是