甘肃永昌县第一中学高中数学 3.1.3概率的基本性质教案 新人教版必修3.docVIP

课 题 必修三3.1.3 概率的基本性质 课 型 新授课 教学目标 知识与技能 1.正确理解互斥事件、对立事件的概念； 2.会利用概率的基本性质求事件的概率。 过程与方法 通过事件的关系、运算与集合的关系、运算进行类比学习，培养类比与归纳的数学思想。 情感、态度、价值观 通过数学活动，了解教学与实际生活的密切联系，感受数学知识应用于现实世界的具体情境，从而激发学习数学的情趣。 教学重点 事件的关系与运算，概率的加法公式及应用 教学难点 互斥事件与对立事件的区别和联系 教学方法 探究式、启发式 教学环节 教 学 内 容 师生活动 设计意图 展示目标 问题情境全运会中派两名女乒乓球运动员参加单打比赛，她们夺取冠军的概率分别是0.4和0.3，则夺取该项冠军的概率是0.4＋0.3吗？为什么？为解决这个问题，我们来学习概率的基本性质． 情境导入 展示目标 激发兴趣 明确目标 预习检测 1.给出以下结论：?①互斥事件一定对立；②对立事件一定互斥；③互斥事件不一定对立；④事件A与事件B的和事件的概率一定大于事件A的概率；⑤事件A与B互斥，则有P(A)=1-?P(B)。其中正确命题的个数为（??） ?A.0个????B.1个????C.2个???D.3个 2.事件A与事件B是对立事件，且P(A)=0.6，则P(B)等于（ ）A.0.4????B.0.5????C.0.6????D.1 3.抛掷一枚骰子，观察掷出的点数，向上的数字是3的概率为，是4的概率为，是偶数的概率为，则向上的数字是3或4的概率为____，则向上的数字是奇数的概率为____。 提问三个学生，口答完成。 诊断课前预习情况 互动探究 探究一：事件的关系与运算 问题 从装有2个红球和2个白球(球除颜色外其他均相同)的口袋任取2个球，我们用集合的形式定义以下事件： 　A={至少有1个白球}，B={都是白球}； 　C={至少有1个红球}，D={都是红球}； 　E={一个白球,一个红球}， F={两球颜色相同}． 思考　如果事件发生，则一定有哪事件发生？反之，成立吗？集合之间的关系怎样描述？ 思考　事件发生？？思考　事件发生思考　事件发生 教师提出探究问题 学生思考个别回答 有困难的可以互相讨论。 通过问题探究与归纳，结合师生互动，让学生理解事件的关系与运算的定义以及集合表示。 教学过程 教 学 内 容 师生活动 设计意图 互动探究 探究二：概率的基本性质 思考1　概率的取值范围是什么？为什么？ 思考2　必然事件、不可能事件的概率分别是多少？为什么？ 思考3　如果事件A与事件B互斥，则事件A∪B发生的频数与事件A、B发生的频数有什么关系？fn(A∪B)与fn(A)、fn(B)有什么关系？进一步得到P(A∪B)与P(A)、P(B)有什么关系？ 思考　如果事件A与事件B互为对立事件，P(A∪B)与P(A)、P(B)有什么关系？由此可得出什么结论？ (1)概率的取值范围为[0,1] (2)必然事件的概率为1，不可能事件的概率为0. (3)概率加法公式为：如果事件A与B为互斥事件，则 P(A∪B)＝P(A)+P(B)． 　 特例：若A与B为对立事件，则P(A)＝1-P(B)．P(A∪B)＝1，P(A∩B)＝0. 教师引导学生归纳后板书事件的关系与运算的定义以及集合表示。 教师引导学生得出概率的几个基本性质并板书。学生思考回答问题。 进一步体会类比与归纳的数学思想方法。 通过归纳概率的几个基本性质，重点让学生理解并识记概率加法公式。并知道这是以后求概率的重要依据。 精讲点拨 例1 某小组有3名男生和2名女生，从中任选2名同学参加演讲比赛，判断下列各组中的两个事件是不是互斥事件，如果是，再判断它们是不是对立事件． 　　(1)恰有1名男生与恰有2名男生； 　　(2)至少有1名男生与全是男生； 　　(3)至少有1名男生与全是女生； (4)至少有1名男生与至少有1名女生． 规律与方法 判断事件间的关系时，一是要考虑试验的前提条件．二是考虑事件的结果间是否有交事件．可考虑利用Venn图分析，对于较难判断的关系，也可考虑列出全部结果，再进行分析．例2 　　问：(1)事件D与A、B是什么样的运算关系？ (2)事件C与A的交事件是什么事件？ 规律与方法 进行事件的运算时，一是要扣紧运算的定义，二是要全面考查同一条件下的试验可能出现的全部结果，必要时可利用Venn图或列出全部的试验结果进行分析． 例1是互斥事件、对立事件定义的应用，要求学生主要会用集合间的关系判断即可。 例2是事件运算，要求学生会从集合的角度理解。 教学过程 教 学 内 容 师生活动 设计意图 精讲点拨 例3 甲、乙两人下棋和棋的概率为乙获胜的概率为，求：(1)