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苏州旅游与财经高等职业技术学校 苏州旅游与财经高等职业技术学校 STFI Suzhou Tourism and Finance Institute 全国职业院校信息化教学大赛解析 汇报目录 全国职业院校信息化教学大赛简述 全国职业院校信息化教学大赛的举办成效 全国职业院校信息化教学大赛的发展趋势 信息化教学设计分赛项参赛分析 四 一 二 三 一、全国职业院校信息化教学大赛简述 （一）背景简介 背景简介 全国职业院校信息化教学大赛始办于2010年，第一届主要参赛对象为全国中等职业学校教师，大赛名称为“全国中等职业学校信息化教学大赛”。 自2012年起，将高等职业院校教师纳入大赛参赛范围，大赛更名为“全国职业院校信息化教学大赛”。此项赛事由教育部主办，教育部职成司、教师司、信推办、工信部人教司和承办省教育厅共同组织实施，是考核教师信息化教学水平的国家级赛事，致力于“推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用” 。 背景 （二）赛项设置 无论是中职还是高职赛事都取消了多媒体教学软件分赛项， 增设信息化课堂教学分赛项，同时参赛选手由个人参赛拓 展到团队参赛 2010年 中等职业学校信息化教学大赛中只包括多媒体 教学软件和信息化教学设计两个分赛项 增设计算机网络技术信息化教学分赛项 中职组比赛取消计算机网络技术信息化教学分赛项，增设信息化实训教学分赛项 2013年 2011年 高职组取消网络课程分赛项，增设信息化实训教学分赛项。 2015年 2014年 至此，全国职业院校信息化教学大赛中职组和高职组均设信息化教学设计、 信息化实训教学、信息化课堂教学3个分赛。 仅2015年，就有来自全国37个省、自治区、直辖市和新疆建设兵团、计划单列市和解放军的989件作品，2277名教师参加了全国总决赛。由于进入全国总决赛有严格的名额限制，竞争激烈，所以参加国赛的选手基本都是经过校赛、市赛、省赛层层推荐、选拔才获得国赛参赛资格的。据不完全统计，每年约有5万～6万教师直接参与该项赛事，大赛开办6年来，累计教师参与人数达30万人次。 从2011年起，在大赛官网上专门设获奖作品视频展示专栏，供教师观摩、学习。这些优秀获奖作品的教学理念、信息技术开发、教学组织实施、教学成效、特色等在信息化教学改革过程中具有一定引领作用，为进一步推进信息化在职业教育教学改革中的应用与普及起到了良好示范作用。 全国职业院校信息化教学大赛是目前在信息化 教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事，大 赛的权威性以及影响力不言而喻。 二、全国职业院校信息化教学大赛的举办成效（一）引领全国职业院校信息化教学改革 校、市、省、国家4级选拔的竞争机制有力激发了教师学习、应用信息化的意识，由“被动茫然”走向“主动认知”。此外，从2011年起，大赛组委会在国赛期间增设了专家报告。省、市、校等各级组织单位在选手备赛期间，围绕大赛开展的各类专项培训，从教学顶层设计、教学组织实施、信息技术手段、教学仪态仪表等多方面提升了参赛教师在信息化环境下的执教能力。据大赛发展报告统计显示，平均每位参赛教师在备赛期间参加的各类专项培训时间累计达2.35个月。 　　大赛对教师信息化教学改革的促进作用和深远影响远不止赛前、赛中，更体现在赛后。据调查显示，赛后90%的教师能继续推广、应用大赛作品和成果、坚持开展信息化教学，78%的参赛教师能通过经验介绍、讲授公开课、组建信息化教学团各队等方面发挥带头作用[3]。另外，参赛教师在参与信息化教育教学课题研究、论文撰写、技术应用、资源开发等方面的主动性更强了，绝大部分参赛教师成长为学校信息化教学方面的领军人物和骨干力量，个别教师成长为该领域的专家。 （二）提升参赛教师个人信息化教学能力 三、全国职业院校信息化教学大赛的发展趋势 （三）从重参赛走向重普及 2014年，大赛组委会将个人参赛拓展为团队参赛。赛制调整的引导性显而易见，就是让更多的职业院校教师参与到信息化教学的改革中来，让更多的职业院校教师将信息化技术手段应用到实际教学中去，切实提 高职业教育的整体教学质量。此外，在一级评审指标“总体设计”中 ， 增加了“合理运用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统 优化教学过程”这一表述。 （二）从重设计走向重效果 　 2014年、2015年，大赛组委会对各分赛项的评审指标进行了调整。 　　从教学设计分赛项评审指标调整来看，单独列出“教学效果”这个一级指标，而且分值为15分，说明信息化教学设计的最终目标是期望通过运用信息技术解决教学中的重点和难点，完成特