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高职IT专业英语课堂教学现状及策略分析 武汉城市职业学院电子信息工程学院 魏郧华 ? 摘要：随着社会越来越重视高职高专学生的IT专业英语教育， 其课堂教学的改革创新也势在必行。因此提高IT英语课堂教学效果， 培养学生实际运用IT英语的能力 ，使学生所学习的IT英语能在其就业领域和工作岗位上得到充分的运用，已成为我们所面临的一项艰巨的任务。但是高职高专非英语专业学生的英语基础普遍差，面对其英语基础薄弱的现状，在课堂教学中，我们应该科学构建多样化的IT英语教学模式，充分运用现代化的教学手段和先进教学理念，实施个性化教学，使学生真正做到学以致用。 关键词： 高职高专 ； IT专业英语； 课堂教学； 策略 随着高等教育改革的深入与教育事业的迅猛发展，高等职业教育发展中表现出国际化趋势,计算机、INTERNET网络遍及全球的各个角落，社会对于高素质的掌握一定信息技术（Information Technology）专业英语的复合型职业人才需求大幅增加，为了满足社会对人才的需求，高职院校开设了IT专业英语作为IT相关专业的专业基础课，但实际的教学存在一些问题，本文就当前高职高专信息技术（IT）专业英语课堂教学现状进行系统分析，并提出相应策略。 一、高职高专IT专业英语教学情况的现状 1、对高职高专学生的IT专业英语学习现状分析 首先 ，高职高专IT专业中大部分学生的公共英语基础都很差 ，底子薄 弱 。他们对语法知识的掌握很少又不牢固． 词汇量甚小还不会使用 ,语音语调不标准 ,听力困难,甚至连学过的课文也不能完整地读下来,更谈不上准确流利了。学生身上还带上了不同程度的自卑感。因此 ，虽然进入大学后很多学生也想学，却又力不从心，加上本身内心产生的自卑和焦虑， 从心理上造成了惧怕英语学习的阴影，对老师的提问没有勇气回答， 教学内容只能理解和掌握一小部分。通过和高职高专院校学生的接触及对IT专业学生的专业英语教学中了解到：在高职高专学校IT专业的学生中约有 70％到80%公共英语基础差 、 单词读写都困难 ； 约20％到30%的学生有一定的基础 ， 但对英语学习提不起兴趣 ，或抱着无所谓的态度，导致实际IT英语成绩差；也有少数学生公共英语基础极差，自暴自弃，在IT专业英语课堂上经常是一问三不知 ，只是迫于考试或是家长的压力才消极被动的学习，结果可想而知。当然也有个别学生的公共英语基础较好 。但受整个专业英语学习大环境的影响，专业英语水平提高也比较缓慢 ，实际运用能力偏弱。 其次。很多学生对IT英语学习缺乏自觉性 、主动性和积极性。 原因 很简单 ：不愿意记单词，导致学习英语没兴趣。这类学生总想找捷径， 自身懒惰心理又强，平时在课堂上只是听听而已 ，不肯动脑想 ，动笔记 ；课前没有预习的习惯 ，课后又很少回顾与复习．遇到问题也极少提问 ，更别说实际去运用与操练，一堂课下来真正掌握的东西少之又少 ； 英语学习的态度不端正不正确 ，持“ 英语无用、IT专业英语更无用”的想法，认为考试过关就行，六十分万岁；考试常常临时抱佛脚 ，考完就算 ,也不及时总结问题找出原因， 因此考完试也就什么都忘了，没有真正意识到专业英语学习是为了交流和应用。 最后， 由于高职高专院校自身性质的特点，强调“ 职业技能” 的培养 ， 于是许多学生片面理解为只要上好IT专业课 ，认为像专业英语这样的专业基础课就是用来对付考试的， 以后我不同外国人有工作上的联系，根本用不上，学不学无所谓。 教学师资力量薄弱，专业英语教师资源不足 随着办学规模的扩大和学生人数的增加，我国高职高专院校普遍存在师资 不足，师资队伍不稳定的现象。高职高专院校中，专业英语教师既要担任英语专业的各门英语课程教学、又要担任非英语专业的基础英语教学 ，教学任务繁重；而各种跨学科的专业英语课程，比如IT专业英语的教学工作，根本因为太多的跨学科专业知识不够，无法胜任教学的现象十分普遍，往往是在专业课教师队伍中，找英语水平比较好的老师担任，教师未经过系统的专业训练,课堂教学口语五花八门，缺乏专业师资力量 。 教材缺乏针对性 在职业教育中，由于学生学习和教师教授的专业性和目的性，需要有相应专业英语教材的支撑。但是在实际中，各大出版社很少对高职高专专业英语教材进行按需编写，许多教材是本科院校教材的简写版本，内容与编排未能根据具体专业编写，IT专业英语教材也是少之又少，教师辅导资料几乎为零，而且教材编写也缺乏科学规范。 教学模式单一过时，教学效果甚微 当前的高职IT专业英语课堂教学模式单一，沿袭了传统的以教师为主的模式，在课堂教学中我们更多看到的是教师在教学过程中只是为了完成教学任务而采取填鸭式 、灌输式的授课方式 ，忽略了学生作为课堂教学的中心 ，应该得到足够的重视。 常常处于被动学习的地位，学习自主性在很大程度上