20基因的自由组合定律_教学设计.pdfVIP

第 卷第 期 中学生物学 ２6 1 Ｖｏｌ．２6 Ｎｏ．1 ２０10 年 Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ ２０10 文件编号： （ ） １００３ － ７５８６ ２０ 10 01 － ００3９ － ０3 “基因的自由组合定律”教学设计 胡红彬 （江苏省金陵中学 江苏南京 210000 ） 1 教学目标 6 教学过程 1.1 知识目标 6.1 课堂导入 说出孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结 教师屏幕展示孟德尔一对相对性状的杂交实验 果；解释自由组合现象的原因；尝试探究基因自由组 过程，然后提问： 代性状分离的原因。 F2 合定律的实质。 生答： 代性状分离的原因是 产生配子时等 F2 F1 1.2 能力目标 位基因发生了分离。 说明配子形成与减数分裂的联系，形成知识迁移 师问：基因分离定律的实质是什么？ 的能力；探讨两对相对性状的遗传规律，训练推理判 生答：控制相对性状的等位基因在减数分裂形成 断的能力，培养探究意识和分析问题、解决问题的能 配子时，随同源染色体的分离而分离。 力。 教师在黑板上图示等位基因 、 随同源染色体 A a 情感、态度与价值观目标 （和 ）分离的过程（图 ）。 1.3 1 2 1 阐述从基因的分离定律到基因的自由组合定律 A a 的发现过程，树立辩证唯物主义认识论的思想；养成 实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和 12 合作精神。 2 教学重点 A Aa a 解释自由组合现象的原因；探究基因自由组合定 律的实质。 A A 1 1′ 2 2′ a a 3 教学难点 1 1′ 2 2′ 解释自由组合现象的原因。 4 内容分析 A A a a 本节内容与前后章节的相关知识有着密切的联 1 1′ 2 2′ 系，减数分裂和有性生殖是基因自由组合的细胞学基 础；基因的分离则是基因自由组合的前提；基因的自 图 等位基因分离示意