广东省高考英语听说测试对山区高中英语听说教学的反拨作用 ——广东省教育科研quot;十五quot;规划2012年度 研究项目研究成果.pdfVIP

~il ~tl 广东省高警英语昕说测试对山区 高中英语昕说数学的皮拨作用 一一广东省教育科研十五规划2012年度 研究项目研究成果* 摘要:本研究采用了课堂观察法、 问卷法与座谈法，对40各英语教师以及1910各来自本市囚所 中学的高二、 高三学生，进行广东省高考英语昕说测试对山区高中英语听说教学的反拨 作用调研。 结果表明 广东省高考英语昕说测试对山区高中英语昕说教学产生了较大的 反拨作用。 正面反拨作用主要表现为教师与学生注重听说的教与学，注重听说训练与考 试技巧的教与学;负面反拨作用主要在于教师与学生只关注高考题型的听说训练，形式 单 ， 内容局限。 本研究就如何提高英语听说测试的正面反拨作用，降低其负面反拨作 用提出-些建议。 关键词: 昕说测试;课堂观察法，问卷法;座谈法j 正面反拨作用，负面反拨作用 1. 引言 们从以下六个维度对反拨作用进行了探讨: 范围 国家教育部2001年7月所颁布的《普通高中英 (scope) 、强度Cintensity， Cheng 1997) 、价值 语课程标准〈实验) ))明确指出: 测试应包括口 (value, Watanabe 2004) 、预期性Cintentiona1ity， 试、 听力考试和笔试等形式。它对口i吾有明确的说 Me ss ick 1989; McNamara 1996 ) 、阶段性 明并详尽描述了评价口语能力的方式、标准以及高 (seasonality, Freeman 1996; Bailey 1999; Cheng 中不同年级学生口语能力要达到的目标，被视为基 2008) 、 稳定性 (stability) 。 础阶段英语教育的纲领性文件。 2011 年广东省英语 本研究以Hughes和Bailey的反拨效应机制模型 高考要求所有考生参加听说考试，占英语科总分 以及Alderson和Wall (1993) 的15个反拨效应假设 (150分〉的10%。这次调整对英语听说教学产生 理论为基础，结合山区英语听说教学的实际，探讨 强烈的反拨作用。我市(梅州市〉位子广东省东北 广东省高考英语昕说测试对山区高中英语教学的反 部，属山区市。之前，由于高考未涉及口语部分， 拨作用，主要表现为影响教师对英语听说教学的重 英语教学过多强调语言、语法知识的学习，忽视英 视程度以及教学行为;对学生学习态度的影响， 语听说，造成部分学生哑巴英语。因此，本课题以 主要表现为影响学生对听说学习的态度以及学习行 研究听说测试对山区英语听说教学的反拨作用作为 为。 切入口，通过教学实践探索其在山区听说教学中的 20年来， 出现了一系列探讨反拨作用的研究， 作用，具有很强的现实意义。 包括测试对教师和教学 (Wall Alderson 1993; Alder古on Hamp-Lyons 1996; 元鲁霞 2004; Cheng 2. 反拨作用的概念与理论根基 研究者们把反拨作用定义为测试对教学 2005; Saif 2006) 、学习者和学习行为 ( Lumley 与学习的影响 ( Alderson Wall 1993 ; Bailey Stοneman 2000; Andrews , Fullilove Wong 2002; 1996; Hughes 2