扭转概念.doc

23.1 图形的旋转 活动目标: ⒈经历对生活中旋转现象的观察分析过程，引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题。 ⒉通过具体实例认识旋转，知道旋转的性质。 ⒊经历对具有旋转现象的图形的观察，操作，画图等过程，掌握好作图的基本技能。 活动重点： 通过具体实例认识，知道旋转的性质。 活动难点： 探索旋转的性质，并能应用性质掌握作图技能。 活动过程： ㈠ 情境创设 展示一些图片创设情境，让学生说说这些旋转现象有什么共同特征，还能不能再举出一些类似的例子？——从学生熟悉的生活现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义，同时引导学生用数学的观点看待生活中的有关问题，发展学生的数学观。 ㈡ 探索活动 活动一：将△ ABC绕着点C旋转，记旋转后的三角形为△DEC。 问题1：你能说说BC旋转到了什么位置？AC旋转到了什么位置？ 问题2：点A与哪个点对应？点B与哪个点对应呢？ 问题3：旋转前与旋转后的两个三角形，什么发生了改变？又有哪些没有改变？ 活动二：将△ABC绕着点O旋转，记旋转后有的三角形为△DEF。 问题1：你知道点Ａ旋转到了哪个点的位置吗？点Ｂ呢？点Ｃ呢？ 　 问题2：旋转前与旋转后的两个三角形，什么发生了改变？又有哪些没有改变？ 问题：根据这两个活动，你知道什么叫做旋转吗？ 活动一：观察旋转过程。 问题4：观察边AC的旋转痕迹，你能求出边AC旋转了多少度吗？BC呢？ A点旋转到D点，转了多少度？B 点转到E点，又转了多少度？ 问题5：如果继续旋转，你发现了什么？ 活动二：演示旋转，仔细观察。 问题3：观察点C的旋转痕迹，你能测量出C点旋转了多少度吗？点Ａ旋转了多少度？点B呢？ 问题４：如果取ＡC的中点Ｍ，那么点Ｍ会旋转到什么位置？你能画出来吗？那点Ｍ旋转了多少度？再继续旋转，你发现了什么？ 问题５：观察点C的旋转痕迹，你能说说点C是如何运动的吗？根据这个运动特点， 你能说说点C与对应点F有什么关系吗？点A与点D；点B与点E是否也具有这种关系？ 讨论：你能说说旋转前与旋转后的两个之间有哪些会改变？又有哪些无论你怎么旋转，也不会改变？ ㈢ 新授 定义：在平面内，将一个图形绕着一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动就叫做图形的旋转。这个定点就叫旋转中心，旋转的角度就叫旋转角。图形的旋转不改变图形大小与形状。　　　　　　　 性质：旋转前，旋转后的两个图形全等。 对应点到旋转中心的距离相等 每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等 思考:已知图形的旋转,如何测量出旋转角呢? ㈣ 巩固练习 ⒈如图,正方形A′B′C′D′是正方形ABCD按顺时针方向旋转一 定的角度而成的。请指出图中的哪一点是旋转中心?并度量旋转的角度。 ⒉⑴画出△ABC绕点A按逆时针方向旋转90°后的对应三角形。 ⑵如果点D是AC的中点，那么经过上述旋转后，点D旋转到什么位置？ 请在所画图中将点D的对应点D′表示出来。 ⒊如图，在正方形ABCD中，E是ＢＣ上一点，△ABＥ经旋转后得到△AＤＦ。