利用信息化平台__促进教师专业化发展选编.ppt

利用信息化平台 促进教师专业化发展 “教师成长”与“教师专业成长”相比， 更为重要。 与“教师发展”相关的另一种提法是 “教师生命发展”。 “人”的教育本质上还是要靠“人”， 要靠有相对完整人格和深刻心灵层次 的好老师。有了这样的好老师，我们 才能完成“人”的传递。 一方面，提升专业发展水平是提升教师幸福感的途径和必经之路。 另一方面，让增进教师的“幸福生活”成为教师成长的第一推动力。 一个人的最大幸福感来自于对职业的认 同，对职业的投入和从职业中所获得 的成功感。 有幸福感的人，是那些拥有创造性的生 活的人，是那些“生活在自己的作品 中”的人。 2014年第17期《人民教育》中《专注的力量》一文写道：“真正用心的教师，不会陷入职业倦怠的泥淖，因为他们永远在路上，永远看见着不同的风景，永远有着新鲜的希望。而那些‘教了一年书，然后重复五年十年及至一辈子’的教师，职业倦怠可以说是他们的宿命。” 教师的职业成就与幸福感从何而来？ 朱永新认为，教师的专业发展可以通过“三专”模式来实现： 专业阅读——站在大师的肩膀上前行 专业写作——站在自己的肩膀上攀升 专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔 我们该如何提升自身的专业发展水平呢？ 1. 专业阅读，教师专业发展的基石。 充分利用电子阅览室，改变教师学习方 式，提升教师学习效能。 信息技术与课程整合，提高教师课堂教 学效率。 利用信息化平台，促进教师专业发展 2. 专业写作，在反思中成长。 “站在自己的肩膀上”的“专业写作” 不同于一般意义的写作。教师应注意几点： 强调理解与反思，反对形式表现主义； 强调与实践相关联； 强调客观呈现，反对追求修辞； 注重案例研究；注重师生共写随笔。 利用信息化平台，促进教师专业发展 2. 专业写作，在反思中成长。 教师可以充分利用教育信息资源来进行辅助自己进行教学反思。 “站在自己的肩膀上”的“专业写作” 不同于一般意义的写作。教师应注意几点：强调理解与反思，反对形式表现主义；强调与实践相关联；强调客观呈现，反对追求修辞；注重案例研究；注重师生共写随笔。 利用信息化平台，促进教师专业发展 2. 专业写作，在反思中成长。 教师可以充分利用教育信息资源来进行辅助自己进行教学反思。 “站在自己的肩膀上”的“专业写作” 不同于一般意义的写作。教师应注意几点：强调理解与反思，反对形式表现主义；强调与实践相关联；强调客观呈现，反对追求修辞；注重案例研究；注重师生共写随笔。 利用信息化平台，促进教师专业发展 3. 专业发展共同体：打造教师成长的生态环境。 营造教学研究氛围，建立课题研究平台，让教师在教研中成长。教师利用网络、校园资源库查找、积累资料，优化研究过程。 “同伴互助”是在新课程改革背景下兴起的一种“校本研修”模式。 在网络支撑下的教育教学研修活动是现代教师教育的一大特色。 利用信息化平台，促进教师专业发展 首先，通过阅读，把多元的思想和观点内化； 然后，再通过专业写作进行沉淀和升华； 最后，我们的专业发展共同体中，大家在相互的交流中实现共同成长，从而实现了跨区域、跨学科的专业发展共同体。 愿我们在促进专业发展的过程中找到自己的幸福！ 教师生活在这个信息化的时代可以说是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。 然而，信息技术不能自发的促进其专业发展，教师必须首先正确地认识和理解信息技术在教师专业发展中的作用，才有可能利于自己的专业发展。 2002年的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：要全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合，积极促进教师教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创新探索，并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。 可持续发展----提高教师的信息素养 2015年的《国务院关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》 “互联网＋”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。 可持续发展----提高教师的信息素养 探索新型教育服务供给方式。 鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。 鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促