洛阳市2013——2014学年高三年级地理命题分析.doc

2013-2014学年洛阳市高三地理考试分析 一、试卷总体特征和优势： 1、侧重基础、突出主干 四次试卷中考查的知识主要选取了地理基本概念、原理、规律等，试题设计上侧重基础知识和基本技能的考查，不求难题、怪题。试卷侧重对新课标正确理解的引导，既全面考查了相关章节基础知识的理解，又重点突出了对主干知识的综合考查。考查范围涉及到高中地理必修一、必修二、必修三及选修3、选修5的相关考点及初中区域地理的部分知识。内容既包括自然地理中的气候类型、水循环、洋流、地壳变动、地理环境的整体性与差异性，也包括人文地理中的人口、城市、农业、工业、交通、环境保护等主干知识。必修一与必修二涵盖了高考地理学科绝大多数的考点，从试题中凸显了命题的重中之重。 2、轻“记”重“用”、考查能力 试题虽注重地理基本知识考查，但死记硬背的知识很少。每一组试题均需学生根据所给材料或地图，提取有效信息，灵活运用地理基本知识，分析问题、解决问题。四套套试卷均体现出以能力测试为主导的命题趋势，考查了学生有效提取信息、灵活运用知识的能力。 3、图文并茂、彰显特色 地图是地理学的“第二语言”，也是包含大量地理信息的重要载体，“无图不成题”成为地理试题的学科特点；涉及到坐标图、经纬网图、等高线、等压线、等温线等各类等值线图、光照图、地球公转示意图、天气系统示意图、小流域水循环示意图、天气预报截图、实验流程图、坐标图、剖面示意图、等值线图、区域轮廓图、气温降水柱状图、地貌素描图及各种统计表分析，等多种形式，彰显了学科特色，着重考查了学生读图、析图及从图中获取地理信息的能力。 4、注重新材料新情境新概念的创设、体现高考侧重能力立项 关注生活、联系实际，体现地理学科学以致用的时代特点，是新课程改革的理念，也是高考命题的趋势与方向。洛一练试题中某农作物生长期，货物生成密度，洛三练牛軛湖，洛二练长流性河道频率等体现了命题的智慧选择，给考生一种生成知识、学以致用、体现自我学习能力的收获。 5、突出综合、强调能力 试题突出了多种因素的综合性分析，同一组题可能涉及多个章节的知识点，许多题目难以分清具体的章节内容。如：洛一练的9-10题，涉及河流地貌成因、分布、水循环、水库修建对区域环境的影响。洛二练选择题3、4题就涉及了世界地理、等压面和风、气候、河流、自然带、自然灾害等多个方面知识。选择题9、10、11题就既有工业区位的考查又有产业转移的分析。综合题36题分三问考查了板块构造、气候特点与成因以及影响农业的区位因素等相关内容。通过这些综合性问题的设置，考查了学生对地理基础知识、基本原理的熟练运用、融会贯通的能力，突出了当今高考命题以能力立意的趋势。 二、试卷存在的问题 作为指导整个洛阳市地理备考方向和考查高三师生教学学习能力的学科测试来说，历次考试试题都较好得完成了这些任务。但就备战高考和与外地市试卷对比来看，我市高三地理试卷命题方面仍有提升之处。归纳起来主要有以下几点： 1、对主干知识的考察略显浮躁，不够深入。高考是对主干知识的抽样调查，自然地理中的气候类型、水循环、洋流、地壳变动、地理环境的整体性与差异性，人文地理中的人口、城市、农业、工业、交通、环境保护等主干知识，是高考中的重中之重，而我们的命题往往涉及更多的覆盖面，抽中了某一知识，又担心如果过难，学生不会、地理成绩会较差，面子上过不去；结果束缚手脚，试题成了中看不中用的代名词。 2、原创题太少，借用外地试题、高考题的较多，对考生评价不够客观。例如洛一练11-12题为2013新课标7-8题，洛二练37题为2013年高考浙江卷。高考题固然好，但我们可以借鉴其素材或借用其考察方式，但试题要尽量修改和创新，这样能突出选拔功能，对考生公平。更别说其采用的其他外地试题和前几年的训练试题，好像缺乏新意。 3、个别题有争议，说明审核不够严谨。例如洛三练选择题5，在网上就属于争议性试题，没有定论，让师生如何给学生解释；期中试题32题两种情况，在评卷时才发现，让学生思维变的混乱。洛三练的37题归为环保会较好。 4、地理Ⅱ卷答题卷留空白太少，尤其是36题和37题。 三、对洛阳高三地理命题的几点期望： 1、充分发挥各地好题载体作用，大胆创新，让我们的地理试题充满新意。更接近高考命题要求。 2、认真研究高考动向，突出主干知识考察，把握深度；不求面，但求精。 3、加大对高考能力的考察，尤其地理学科的基本能力。 4、在非选择题的命题中，要突出问题的设问方式，注意开放性设问的命题考察。 以上内容不一定成熟，作为引领洛阳市地理教学的中心组，通过命题引领着我们的备考方向，检测着我们阶段性备考的成果，白璧虽有微瑕，仍不失珍贵。 偃师市教研室 2014年5月13日