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浅谈农村中学作文教学 关键词：农村中学 作文 改革 积累 激励 发展 [摘要] 引 言 生活是一幅画，需要我们仔细的欣赏；生活是一本书，需要我们精心的翻阅；生活是一条小溪，流淌着喜怒哀乐。 生活值得我们去感受，生活也需要我们去感受，可是在我们的学生作文中，学生谈独特感受的习作少，多为司空惯之见；谈细微感受少，多为大而言之之见；谈深刻感受的习作少，多为浮光掠影之见。学生似乎已经忘记了大凡好文章好作品，皆来源于生活，我们农村的中学生作文更是不例外。 当前，自上而下一致要求，作文要改革、文章要创新，既所谓古人云：“文若春华贵出新”，诚然,新课标也鼓励学生“力求有个性，有创意地表达“然而，对于农村小学，表面上的普九工作似乎已经达标，而他们真正的达标还有相当一段距离。由于小学可以直接升入初中学习，取消了考试入学的环节，所以，小学教师压力相应减轻，同时，由于对素质教育的片面理解，降低了对教学质量的要求，作文的训练更是薄弱环节，实际进入初中的学生现状却是：一大片学生错别字连篇，学生作文处于低能，害怕写作文，不会写作文。所以正确认识由小学进入初中的学生作文现状，是每一位农村中学教师首先必备的共识，也只有深刻认识了这一点，才能因材施教不脱离现实。 扎根现实，打好作文基础。 苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板知识和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来”，《全日制普通高级中学语文教学大纲》中谈到写作要“学生善于观察生活，对自然、社会、人生有自己的感受和思考”。 我们的中学生是来自大山的乡村小学，而一直以来乡村小学大都由民办教师来教，这些教师中一部分知识层次是中学毕业，甚至未毕业，一部分是高中毕业，相对好点的是，近年来，由各大院校回来的毕业生冲击着教育业，使得一部分民办教师（教龄小）不得不“忍痛割舍”。因此，由各乡村小学送往中学的学生，知识层次不一， 这不得不令人担忧，然而，不少初中教师接手新学生以后，并没有切合实际分析自己学生现状，并因材施教，而是按照初中生的标准进行作文教学的训练。因为初中教师的任务和目标与小学不同，初中教师按自己的设想，任务进行作文教学后，结果只能力尽所能，得不偿失，当进行一段时间作文教学后，感到力不从心，有时想回头从基础抓起，重新起步，即缺乏信心，又缺乏耐心，只能叹息：学生作文太差！所以我个人认为，初中作文教学一个主要环节是扎根现实，实事求是地分析学生现状，并摸索出行之有效的方法，从作文基础抓起。 多读多记、注意积累。 荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。“积累”对于中学生写好作文的重要性毋容置疑。但在日常的作文教学实践中，师生是否都引起了足够的重视呢？这值得深思。古人常讲：“文以载道”，讲的是应先重视文章的灵魂，但重“道”也要讲“文”为文则要积累。“字词句篇，语修逻文要识记，要理解，要应用；琴棋书画，诗辞歌赋要了解，要体验，要能作；山水田园，飞鸟走兽，要关注，要品味，要欣赏;人际关系,世态炎凉,要感受,要参与,要借鉴;科技新闻,奇思妙想,要甄别,要学习,要领悟……“（李贺武《我们怎样积累》）由此可见，作文的积累是尤为重要的，所以一个很严肃的问题就摆在了学生面前——怎样积累，究竟该积累什么？ 笔者浅见，积累的方法很多，但途径不外忽两条：课内积累和课外积累。课内积累很多师生都明白，抓住课内美文积累相关内容，对古诗词的背诵与鉴赏不容忽视等。而课外积累则应走出校园，从社会生活中寻找材料。这里应强调的是“积累”教学应首先培养学生的观察意识，让他们精心“身入”观察。比如农家小院，这里的孩子没有哪个学生能说自己没见过，但是否都认真他有意识地去观察过农家小院，区分出他们的不同，进而了解主人的内心情趣，生活特征？这恐怕不是每一个学生都做到了的。另外应教会学生“心入”生活是至关重要的，人都有丰富的感情，人性是相通的，所以我们应该去用“心”去深入生活，感悟人生，用“心去积累。 农村学生积累操作的方法大约如下表： 名称 主要内容 备注 关心时事 走进生活 经常看报（刊）观看新闻（仅限周末） 了解时事，观察生活，体验生活，以随笔形式记录 作文材料积累方式之一。 博览群书 摘抄剪报 古今中外，广泛涉猎，摘抄精段，美句储存，剪贴资料（注明出处，日期，版次） 根据个人爱好积累或因时而异综合运用，但要持之以恒 分类积累 写作方法 作文审题经验，标题拟定，开头结尾，结构的积累；论据，同题材内容的积累。 分类积累，融会贯通，熟练掌握。 关于积累的内容，在笔者看来，应注意素材的积累，语言的积累和作文思想的积累。 究竟该如何积累作文素材呢？美国教育家科勒涅斯有一句名言：语文学习的外延和生活的外延相等，而作文为语文学习的重要一翼，也可以这样说，积累的外延和整个写作的