浅谈小学低年级写字教学中的审美教育.docVIP

教育论文.小学语文 浅谈小学低年级写字教学中的审美教育 讷河市龙河镇康庄学校 李 福 小学写字课作为小学最基本课程之一，在小学课堂中具有很高的普及性。然而写字教学是否只有培养书写技能的作用呢？我们认为这一观点是片面的。写字教学所具有的审美教育功能也是不容忽视的，这个问题值得我们深入探讨。 一、问题的提出 （一）小学写字教学中存在着严重忽视审美教育的现象 小学写字教学是小学教育中基础且重要的学科。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。可见国家对小学写字教学一直予以高度重视。但由于写字教学一般需占用较多的时间，对任课教师的理论、实践水平等要求也较高，且短时间内成效不明显，使得学校、家长、教师、学生普遍对写字教学重视不够，导致了小学生的写字水平有日趋下降的势头。很多学生文化知识学习了很多，字却写得歪歪扭扭，很不美观，甚至连基本的交流都有困难，就更不用说继承祖国博大精深的传统书法艺术了。整个书写教学尚且如此，其中的审美教育就更得不到保障了。 （二）小学写字教学中忽视审美教育的主要原因 学校的重视程度不够。在大力推广素质教育的今天，应试教育仍没有减弱的势头。虽说小学升初中的考试已经明令禁止，但是在我们实习的小学里，凭分数进名牌中学的现象仍然很普遍。教育资源分配的不公平导致了社会评价小学的方式是片面的，家长、社会的评价方式仍局限于进入名牌中学的学生比例。学校在这一压力下，不得不忍痛割爱地放弃许多发展素质教育的良机，而将心思放在学生升学所需要的科目上。 二、问题的论证 （一）写字教学不是单一的技法训练 经笔者调查，现行的小学写字教学多采用单一的技法训练模式。单一的技法训练即采用大量练习的方法来提高学生书写水平。在写字课上，教师先示范写，学生再依照“字范”摹写或临写。在整个教学过程中教师只起到示范写的作用，而学生也是一味的练习，在课堂上完成课堂作业，在课后完成写字家庭作业。我们认为在大部分书法教师的观念里，写字教学的目标仅是提高学生的书写水平，而唯一的途径就是大量的技法训练。 事实上，写字教学中有着丰富的审美教育资源，写字教学中的审美教育与技法的训练是同等重要的。在小学写字教学中除了技法的训练还要加强审美教育。 审美教育是小学写字教学的重要组成部分。小学生学习写字的过程就是接受美的熏陶、创造美的过程。在写字教学中应突出把握审美教育这个核心。在写字教学中深入挖掘汉字的审美因素，在训练的同时进行美育的渗透，培育学生的审美素质。 （二）在小学写字教学中加强审美教育是素质教育的必然要求 审美教育简称美育，是通过生动的形象来达到动之以情的目的，培养人们的美好情感，净化人们的心灵，提升人们的精神境界。审美教育能使人在愉悦的精神享受中培养正确的审美观点、高尚的审美情趣。美育的基本任务是培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力，使人们善于发现美、感受美、理解美、珍惜美和创造美。 （三）在写字教学中加强审美教育的基本内涵 1.小学写字教育中加强审美教育的主要原则 (1)启发性原则 教师在写字教学中加强审美教育要注意学生学习兴趣的培养，充分激发学生的学习动机。使学生发现其中的乐趣，感受到汉字和汉字书写当中的美，自主地去钻研。 (2)实事求是原则 教师在教学过程中切不可好高骛远，小学生所掌握的知识还比较少，知识基础还不够扎实。因此教师在教学中应准确的把握教学内容深度及教学方式的使用。如果教师一直都是“满堂灌”艰深的理论，不用说是小学生，就是大学生也会觉得索然无味，很快失去兴趣。一旦兴趣丧失，就会给以后的教学带来很大的阻力。并且教学方式还应灵活多变，让学生时时有新鲜感，保持学习兴趣。 (3)循序渐进原则 教师的教学过程要严格按照科学的教学顺序来进行，即按教材的编排顺序来教学。由浅入深，按部就班，充分联系书本中的知识点，最后达到融会贯通。 2.小学写字教学中加强审美教育的主要途径 审美教育的途径有很多，按照美育的一般途径，我们将小学写字教学中的审美教育途径大概分为以下三类： （1）引导学生在观察中感受美 想要学生感受到汉字的美，我认为观察是最基本最直接并且在教学中最容易实施的教学方法。所以在教学中应以观察为主要方式来实现学生感受汉字美的目的。而观察又可通过多种媒介与方式来实现： (2) 引导学生在练习中实践美 在写字教学中加强审美教育，仅靠观察是不够的，写字教学是实践性强的课程，有很多的规律、方法都要在实践中体会。其中的美育成分也不例外，也需要通过实践来感悟、来体会。因此，在写字教学中加强审美教育还需要学生在学习过程中不断地练习实践。只有实践才能真正地培养和发展学生对于美的观察力、感悟力、理解力和想象力。只看不写的学生，即使看遍所有的优秀书法作品，也只是纸上谈兵，写不好字的