海安镇附小二年级下册语文第一单元《识字一》第二课时.doc

二年级下册《识字1》教学案 课题 苏教版二年级下册 第一单元 课题《识字1》 设计 海安县教师进修学校附属小学 作者：胡蓉 理论支持 词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感，再加以拓展延伸，是整个识字课文变得丰满。 教 学 目 标 1、学会后4个生字。 2、学习后两行词串。 3、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 4、了解端午、中秋及其风俗习惯。 教学重点 能正确的识字、写字。 教 学 难 点 正确、流利地朗读词语，凭借图画和生活经验理解词语。 课时安排 第2课时 课 型 新授课 教 学 设 计 教学步骤 教师引导 学生活动 设计意图 一、复习导入 二、合作探究、理解韵文 三、学习生字。 四、拓展延伸 1、抽读生字、新词卡片。 2、按“饺、拜、扫、墓、踏”的笔顺书空 3、上一节课我们学习了两组词语，知道了哪两个传统节日？ 春节，民间风俗是什么？ 清明节呢？ 这节课我们继续学习韵文。 1、出示第三幅图，引导观察，练习说话。 （1）这是什么传统节日？ 你怎么知道的？ 相机板书：龙舟、端午。 （2）谁了解端午节？ （3）教师补充介绍“端午节”。 （4）端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么？相机板书：粽子。 （5）你能把这三个词语连起来说成一句话吗？ （6）指导朗读：谁能读好这行词串？ 2、出示第四幅图，引导观察，练习说话。 （1）图上画的是什么节日？你是怎么知道的？相机板书：中秋、月饼。 （2）指名介绍中秋节：谁了解中秋节？ （3）小朋友们看图上，中秋节时家人都相聚在一起，这就叫——（团圆）。相机板书:团圆。 （4）（出示：生字--“团圆”，）谁能告诉老师，你是怎样记住这两个字的？ (4)谁能说说你中秋节都喜欢和家人一起干什么呢？ （5）谁能学着上面一行词串的方式也把这三个词连成一句话呢？ 3、通读全文，熟读成诵。 1、学生自学出示的生字词。 要求：(1)读准字音，看清字形。(2)看看挂图，想想字义。 2、用“饼”扩词，说话练习。 3、指导记忆“饼”的字形：指名说各自的记字方法，说说你是怎样记住这些字的。 4、学生观察字形，自学生字的间架结构，汇报交流。 5、教师范写生字，指导：“饼”左右结构，左窄右宽。 6、学生描红书中田字格里的生字。教师巡视，纠正不正确的姿势。 我们中国有很多传统节日，除了课文介绍的这四个传统节日外，你还知道哪些传统节日？ 2、这些传统节日又有哪些习俗呢？课后查一查，我国还有哪些传统节日？哪些风俗习惯？ 3、小朋友们，课后找找资料，看看我们中国还有哪些传统节日及风土人情，也把它们用词串的形式写一写，下节课我们继续来交流，好吗？ 春节、清明。 包饺子、拜年。 扫墓、踏青 端午节。 我看到有人在划龙舟。 指名生介绍端午节 生大声说：吃粽子。 端午节，吃粽子，开开心心赛龙舟。 指名读。 中秋节。 家里人一起在吃月饼、赏月光。 生说课前所查阅的资料。 生齐读。 说识记方法、描红、练写。 吃月饼、赏月光。 中秋节，吃月饼，热热闹闹大团圆。 生齐诵。 生说识记方法。 描红。 元宵节。 元宵节家家户户吃汤圆，看花灯，猜灯谜。 复习导入加速了学生进入课文情境的速度。教师以简练的语言与学生共同回顾课文内容，引导学生诵读词串，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待。 教师及时表扬学生的课外知识储备，鼓励孩子主动进行课外阅读 在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌， “入境悟读，识写结合”是落实低年级识字教学的目的。在处理“识字”、“读书”、“写字”三者关系时，我们坚持了“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。也就是把识字寓于诵读课文的过程中，把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字的成果促进课文的诵读，把识字与 写字紧密结合。 “情境延伸，厚积人文”是语文学科人文精神这一内涵的体现。识字不仅要为学生们主动学习汉字提供可能，而且也为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展空间。 附板书设计： 识字1 端午 粽子 龙舟 中秋 团圆 月饼 简约而质朴的板书设计既勾勒出课文的主要内容，同时