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湘店中学英语教学特色一览 执笔:王升 The　mediocre　teacher　tells. The　good　teacher　explains. The　superior　teacher　demonstrates. The　great　teacher　inspires. ——William　Walker 金秋时节，丹桂飘香，正值第27个教师节之际，许多学生打来电话或发来短信问候老师。追忆起在湘店中学的求学经历，他们总不忘谈及英语课堂上的一些点滴。“老师的音容笑貌，回忆起来依然历历在目，难以忘怀……”这是许多同学的心声。课堂的细节老师或者早已忘却，听到这样的心声，不由的在心头涌过一阵暖流。谈不上岁月峥嵘，唯有一朵朵小小的浪花，曾在他们的人生轨迹里留下一些温情、一些启迪。 湘店中学距县城60多公里,地理位置偏僻，信息闭塞，交通不便，在客观条件上给英语教学带来许多不利的影响，然而这里的孩子大多淳朴善良，追求理想，希望通过求学改变自己的命运。望着一双双明亮而充满渴求的眼睛，广大教师认识到自己的责任重大，本着无私奉献的精神，克服重重困难，披荆斩棘，开创出一条特色鲜明的英语教学之路。 在英语教学中渗透人文主义教育，注重学生道德情感的成长和心智的成熟，建立起“大英语”的理念 这里所说的“大英语”，并非English　Imperialism.而是指从英语学科自身特征出发，从广度和深度上挖掘教学资源，做到统筹安排，加强英语学科和其他学科的纵横联系，全面提高学生的综合能力，包括智力因素和非智力因素的进步。众所周知，英语学习囊括了听、说、读、写的能力，涵盖了各科知识，同时有存在着中西方不同文化的碰撞和交融。因此，对英语教师的业务水平提出了更高的要求，同时带来更大的机遇。他（她）应在汉语言、哲学、历史、地理、天文、财经、时政、流行文化等诸多方面有所猎涉和研究，提高自己在中西方文化方面的素养。这样才能在教学中做到游刃有余，收放自如。每个英语老师都应当认识到实施英语教学的过程，也是一个传播中西方文化，为学生开启另一扇窗户，汲取人类文明成果的过程。英语学习总是和学习者的心智成长相辅相成，相互影响，绝非一种纯粹的语言学习。英语教师们要把枯燥的语言学习，一种“折磨”（学生戏语），植根于广袤的人文土壤和世界文明史深厚的底蕴之中。高屋建瓴，才能发掘教材以外的有用素材，在教学中引导学生辨证地看待问题，从更高　的层次看待问题，从不同的角度看待问题，在教学互动中尝试着提高学生的思辨能力，塑造学生的良好品格。比如在教学sand这个单词时，笔者向同学们背诵了一下英国著名诗人布莱克的小诗“To　see　the　world　in　a　grain　of　sand”并简要地介绍了一下该诗的中文意思和寓意，留给学生一点遐想的空间。后来有些同学说他们喜欢诗里的意境以及诗人这种宽广的胸襟，尽管有许多单词不知道，等自己英语水平提高后，一定要细读。通过这个例子，我感悟到了学生强烈的求知欲以及他们在审视人生时的洞察力。 英语课堂上，总是要紧跟时代的脉搏，推陈无法做到，出新就不可懈怠。许多热点话题，如低碳环保、和平发展、网络新事、流行文化……都可以适当引入，激励学生进行探讨，从不同观点的交锋中撞击出求知的火花，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，在动态中发展学生的语言能力。 教给学生学习的方法，降低学习英语的难度，维系学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培育学生自主学习能力，是贯穿于英语教学的主题 从七年级新生踏入校园开始，我们就不遗余力地对学生进行学习方法的指导。所谓“授人以鱼”，不如“授人以渔”。学生一旦掌握正确的学习方法就不会对英语产生畏难情绪，学习的动力由此产生，从而形成良性循环，在整个班级乃至整个学校都有学习的氛围。举些例子，比如记单词和背诵范文，要对学生说明遗忘规律，针对艾宾浩斯遗忘曲线，合理安排好复习时间。对于新单词，要求学生在未完全遗忘的状态下进行复习再呈现，即1小时内、24小时内、一周内要复习，从而达到事半功倍的效果。同时，要及时发现学生学习过程中的不良习惯，给予纠正。部分学生记单词的字母顺序，费时费力，枯燥乏味。此时，就要引导他们利用发音规律来记忆，适当展开联想、对比，寻求新旧单词之间的联系，做到举一反三，大胆想象，日积月累，实现瓶颈的突破。再比如在听音练习时，要求学生准备一张白纸，把听到的重要信息用中文、英文、或其它符号简略地写下，不至落下关键的信息。 要引导学生认识到英语首先是语言，而非单纯的一种知识体系。语言的习得在于不断地实践和运用中逐步提升，最后形成听、说、读、写的能力。对此，我们提出“像练打篮球一样学英语，像练钢琴一样学英语”的口号。学生有了这个认识，态度方能端正，方法才能有效。当学生懈怠时，及时地激励他们惟有多练才能掌握英语；当学生说出或写出语法错误的句子，