1-1第一节 氮气　教案2.docVIP

氮和磷 教学设计（二） 一、教学目标 知识与技能 1．说出氮族元素的元素名称、元素符号、在周期表中的位置及原子结构特点 2．运用氮族元素性质上的等知识解释其原因 3．认识氮气的分子结构、性质及重要用途 4．归纳一氧化氮和二氧化氮的重要性质及有关计算 5．认识氮的固定的意义和方 6．总结磷的性质和相关知识 过程与方法 1．应用物质结构、元素周期律的理论知识，推断和解释氮族元素性质上的相似性和递变性 2．从的关系 3．通过观察演示实验 4．通过典型综合计算题的练习，培养综合分析能力和灵活、敏捷的思维能力 5．应用对比和实验的方法，认识白磷和红磷的性质及相互转化的条件，明确物质的结构决定性质 情感态度和价值观 1．通过学习，体会量变到质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点在学习元素及化合物中的指导作用 2．氮的化合物在社会生产中对人类社会生活、环境造成的影响，加强从化学视角去观察生活、生产和社会中各类有关化学问题的基本意识 二、学习重点 1．氮族元素性质的相似性和递变规律 2．氮气的化学性质 三、学习难点 一氧化氮、二氧化氮与氧气的混合气体溶于水的有关计算 四、教学方法 针对不同层次学生设计不同学案，探究式教学 五、教学课时 3课时 六、教学媒体 多媒体或投影仪 七、教学过程 第一课时（引言） 探究问题框架 氮族元素有那些性质。氮族元素的性质有什么相似性和递变规律？与比同周期的氧族和卤族元素又如何（包括单质物理性质） 教师活动 学生活动 【设问引入】氮、磷原子结构，在元素周期表中的位置？ 【板书】N、P、As、Sb、Bi【板书】引言 【回答】画出氮、磷原子结构图，回答：在元素周期表中第VA族【区别、记忆】 【指导阅读】课本P1～2 1．为什么这些元素都是VA族2．原子半径有什么变化规律3．化学价有何相似性，为什么锑、铋没有负化合价4．单质状态、密度、熔沸点大体有何规律。 【阅读、探究】分析，讨论 1．最外层原子数都为5 2．自上而下，原子半径逐渐增大 3．高价正价为+5，最低负价为－3，锑、铋为金属，没有负价 4．氮气是气体，其他是固体。密度逐渐增大，熔沸点逐渐升高最后又降低。 【总结、板书】 一、原子结构特点 1．相同点：电子数为5 2．不同点：电子层数、原子半径 【设疑】氮族的化学性质有什么相同点和不同点： 【总结、板书】 二、化学性质 1．相似性 （1）最高正价为+5价，最高价氧化物化学式为R2O5，水化物：H3RO4或HRO3 （2）最高价氧化物对应水化物酸性减弱，碱性增强 （3）单质与H2化合难度加大，氢化物稳定性降低。 【归纳探究】相同点：化合价、氧化物及最高价含氧酸的分子式，气态氢化物分子式 不同点：非金属、金属性与H2化合形成气态氢化物的稳定性，与水或酸反应置换出氢的难易，最高价含酸的酸碱性 【设问】 （1）N、O、F是同周期元素，根据O、F的单质与H2反应的能力以及元素周期表中同周期元素的递变规律，分析N元素的非金属强弱。 （2）根据S、Cl单质与H2反应的能力，和最高价氧化物的水化的的酸性递变规律，分析P元素的非金属强弱。 【探究、讨论】 结论：氮族元素的非金属要比同周期的氧族和卤族元素弱。 【练习】 1．氮族元素与同周期的碳族、氧族元素相比较，下列变化规律正确的是 A．原子半径：C＜N＜O B．非金属性：Si＞P＞S C．稳定性：SiH4＞PH3＞H2SD．酸性强弱：H2SiO3＜H3PO4＜H2SO4 2．砷不可能具有的性质是 A．砷在通常状态下的固体 B．砷可能+5、+3、－3等多种化合价 C．砷的还原性比磷强 D．As2O5对应水化物的酸性比磷酸强 第二课时（氮气及氮的氧化物） 探究问题框架： 本节课把学生分成A、B两个层次，两种层次的学生按学案的问题拾级而上进行探究。 1．根据氮元素在周期表中的位置氮元素应有较强的非金属，但为什么通常情况下，N2的化学性质很不活泼呢？（引导探究） 2．氮气的化学性质（自学接受） 3．氮的氧化物的性质及有关计算（学案引导探究） 教师活动 学生活动 设计意图 ［引入课题］上节课，我们学习了氮族元素的相似性和递变性，本节课我们将继续应用物质结构和元素周期律的知识来学习氮元素的单质氮气以及氮的单质。 听讲 引入知识情境，激发学生兴趣。 教师巡回辅导，并适时地在黑板上解答不同层次的问题。 不同层次的学生按不同层次的学案自学。 尽量使不同层次的学生按不同的方法获得与自己水平相相应的知识和能力。体现分层教学，因材施教。 ［结课］面向中等生，总结本节课要求的内容。 听讲 使学生形成全面的、系统的知识。对本节课的重点有一个清楚认识。 A层学生学案分析 过程 设设意?图 观察、并填空 了解氮气的物理性质、培养学生注意身边的化学的能力 问题1 掌握氮分子结构、引导学