第七单元走进军营教学设计教案七八九单元.doc

教 学 过 程 第七单元　走进军营 信息窗1：用数对表示物体的位置 教学具准备： 课件：1、军训图，2、列行闪烁，加箭头加说明3、渐变成点子图，3人不用颜色显示，4、渐变成格子图，小强的位置出示5、游园表格6、神六落地，国际象棋及其介绍，经纬线及其介绍。 学具：方格纸（6列5行） 教学过程： 课前三分钟：16道口算（时间2分钟）分钟 一、情境导入 师：同学们，你们去过军营吗？想不想到军营去看一看。---好！这节课就让我们一起走进军营。 二、新授 情境图-- 师：（课件） 瞧！小战士们正迈着整齐的步伐向我们走来了。（师指小强）这就是他们的队长——小强。根据你的生活经验，你能用一句话描述出小强的位置吗 ？（给学生思考的时间） 师：谁来说说你的想法？（指名拿教鞭上台对照课件说，教师板书，让学生充分的说，3、4个） 师：看来大家还有很多不同的说法。（写出省略号）小强在队伍中的位置是不变的，大家却说出了这么多的表示方法，你看了之后有什么感受？（太乱，表达不清楚，不明白，应该统一起来表达） 师：如果能把这些说法统一起来就更好了。刚才有的同学说竖着数，我们把一竖排称为一列，一般从左向右数。我们一起来数数吧（课件，学生一起数一共6列）小强在第几列？（第3列） 竖排为列，那横排叫什么呢？（行），一般从前向后数。（课件，学生一起数一共5行）小强在第几行？（第2行）。 我们已经认识了列与行，你能不能用“列和行”来描述一下小强的位置？（板书：小强：第3列第2行）那小亮和小青呢？(学生回答，教师板书) 师：刚才我们一起观看了这些小战士的队列表演，那大家想不想也来过把小战士的瘾？！那老师就来做教官，比比谁坐的最精神！好，听好口令！ 请第1列的同学起立！（学生答案不一，一般从学生的左边开始数的）老师现在是教官，也就是观察者，所以要从老师的左边开始数，所以第1列在这里（教师指） 请第3列的同学起立！看谁的反应快。 请第1行的同学向老师招招手，第4行同学拍拍手（学生做动作） 谁愿意上台来做个小教官？注意不要和老师说的重复了。（指2人上台下口令） 同学们的反映可真快，小教官的声音也很响亮，真像个真正的教官！现在队列训练到此结束，请同学们马上坐好。（整顿纪律） 2、点子图 师：刚才我们一起认识了“列与行”，还会用列和行来描述小战士的位置。我们还可以把军营中的每个小战士看成一个点，就成了这样的一副“点子图”，（点击课件，师手指）你能找到小强在哪吗？ （学生指） 师：我们知道，数学既讲究精确又追求简约。数学家们在实践中创造了一种更简单的方法来描述物体的位置。我们以小强为例，猜猜看，可以用什么样的符号或数字来表示小强的位置呢？把你的想法写在练习本上。 （学生创造，师巡视） 师：谁来交流一下你的想法？（学生到展台上交流，学生说，教师不要包办，教师把学生想法摆在一起：L3 H2；3列2行……） 师评价：这么多想法，大家思维真活跃，说的都很有道理，老师也非常赞成。我想同学们只要继续保持这种敢于想象，敢于创造的好习惯，将来也许我们当中也会出现一些数学家或者发明家的。 师：在数学上有一个通用的规定：第3列我们就写个3，第2行就写个2（板书），为了避免别人误会成32，中间要加上一个逗号，外面套上小括号。用这样的一组数表示物体的位置就叫做“数对”，逗号前面的数表示列，逗号后面的数表示行（板书），读作“数对3，2”。 师遮住“第3列第2行”，（3，2）表示什么意思？（生回答） 师：你能用数对表示出小亮和小青的位置吗？（4，4）（1，5） 师遮住“第4列第4行”，（4，4）表示什么意思？（生回答） 师遮住“第1列第5行”，（1，5）这个呢？（生回答） 3、格子图 师：刚才我们把每个小战士看成了一个点，如果我们把这些点用线连起来，就形成了这样一副“格子图”。（课件）请你仔细观察，这副格子图和点子图有什么区别？（点变成了格；字变成了数；横轴纵轴间多了一个0） 师：观察的真仔细。在数学上横轴和纵轴都要从0开始。如果小强的位置在这（课件），那你知道横轴上1—6表示什么意思吗？（师手指6个数字）（6列） 师指1，这是？（第1列）师指学生说。 纵轴上的数就表示？（行），师指行学生说。 师：那你能不能在这副格子图上找到小亮和小青的位置？老师也给大家准备了这样的一副图，在你的练习卡上相应的位置描出对应的点并写上数对，比比谁找的又对又快。 （学生活动） 师：谁来展示一下你的答案？注意要把你的想法说清楚（指名上台交流，说清原因） 三、练习、拓展： 1、逛