美术手工制作课程纲要.doc

美术手工制作课程纲要 ㈠课程理念 本课程重点在学习纸材的平面与立体制作系列等，以及生活中各种材质或废旧物品的再利用而创作的作品。学生通过这门课的学习，能提高审美情趣，深化对创意、造型、色彩与选材等问题的理解与运用，激发学生丰富的想象力，培养学生创新思维与动手能力，促进学生自主、合作、探究的意识，养成工作的计划性、耐心细致的良好习惯，全面挖掘学生的潜能。 ㈡课程目标 学生通过本课程的学习，在知识、能力和素养方面应达到的目标； 学生能够学会并掌握手工艺术创作中的折、卷、剪贴、编织、缠、捏等多种手工制作的基本表现方法、技巧。动手能力、探究合作能力不断提高。 2、学生在自主、合作、探究过程中，学会与他人沟通与合作， 运用各种材料及手工制作方法进行艺术创作。 3、在学习手工制作的过程中，学生创新思维与动手能力得到提高，促进学生养成工作有计划性、耐心细致的良好习惯。 ㈢课程内容 低年级 中年级 高年级 灯笼 吊饰 彩球 拨浪鼓 弹簧纸人 风铃 纸杯动物 奶茶玩具 1、纸杯小人 2、巧绘塑料瓶 3、奇特的面具 4、雪糕棍拼贴画 5、手提袋的设计 6、装饰瓶 7、葫芦彩绘 8、折纸-动物和花卉 美丽的相框 漂亮的娃娃 瓶子的装饰 五彩粽子挂饰 风铃 纸立体——变化的柱子 纸立体——楼房 竹签贴画 ㈣课程实施建议 1．坚持情感和趣味性原则。挖掘教材中情感性、趣味性的因素，充分调动学生绘画与手工的兴趣和积极性。 2．坚持“潜能开发”原则。选择适合的教与学的环境，最大限度地开发学生创造潜能。以学生发展为本，让他们的美术潜质都能获得不同程度的发展，“让具有特殊艺术才能的学生发展和提高”。 3．坚持“有效教学”原则。力求以较小的投入，获得较高的教学功效，探求尽可能高的教学正效应和尽可能低的教学负效应。 4．坚持“因材施教”原则。低年级以兴趣培养、情境教学和游戏形式为主，不过于强调技法，使学生愿意画，喜欢美工，用色彩画面和其他媒材尽情表达自己，表现自然。中年级多增加技能技巧的培养和训练，尝试用多种媒材来表现造型、设计、应用，拓宽学生的视野。高年级多增加综合运用技巧的创作课、手工制作课。 5．坚持多样教学策略原则。采取“讨论式”、“情景创设式”、“音乐意象引导式”、“综合艺术”、“游戏式”、“小组分工合作”、“个别教学式”等教学策略。 1．重视评价主体的多元。采用学生自评、互评及教师和家长对学生评价等方法。 （1）重视学生自我评价，引导反思。引导学生客观全面地评价自己。 （2）加强互评，促进交流。要淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处。 （3）教师、家长评。积极引导，以鼓励为主，树立信心。肯定激励与诊断评价相结合，关注对学生非学业的评价。 　　　2.对课程本身的评价办法： 　　　对课程评价的目的，主要在于获取反馈信息，以便改进教与学，提高下一轮课程开发的质量。 　　　⑴学校评价 　　　从课程纲要的制定、教学设计的可行性、课堂教学的有效性三方面进行优秀、良好和合格的等级评价。 　　　⑵学生评价 　　　计划采用问卷调查和学生座谈会的形式,从以下几个方面进行调查: 　　　①教学内容是否生动有趣。 　　　②课堂上是否有更多的动手参与的机会。 　　　③课堂组织是否有序。 　　　④方法选择是否多样合理; 　　　⑤时间安排是否恰当; 　　　⑥对教学效果是否满意。