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自然地理读本（上教版） 《第六单元第二课 太阳系大家庭》 教 学 案 例 杨 洁 二OO四年三月二十日 太阳系大家庭 教 学 分 析 教学要点： 1．培养学生的探究意识和用于创新的精神。 2．掌握太阳系的组成，以太阳系为例了解宇宙中的各类天体。 3．了解作为太阳中心天体的特点和太阳、以及太阳活动对人类的影响。 4．认识九大行星，了解九大行星的特点。 5．了解太阳系其他天体的物质组成及其他特点。 6．培养学生整理资料的能力和自学能力。 7．引导学生感悟自然美。 教学重点： 太阳系各类天体的性质、结构、位置等各方面的特点，各类天体尤其是太阳和九大行星在太阳系扮演的不同角色。 教学难点： 把握教学难度，控制在学生能够接受又感兴趣的程度。 教学方法： 自学指导、分析综合、读图分析、对比分类、引导分析 教具准备： 多媒体辅助教学 教学设计思路： 案 例： 导言：新闻播报 NASA将宣布发现疑为太阳系第十行星的神秘物体 ?? 2004年03月15日10:25?? 中国日报网站 ?? 中国日报网站消息：美国东部时间3月15日下午1时，美国国家航空航天局将举行新闻 发布会，宣布发现一个围绕太阳旋转的太阳系神秘物体。有专家认为，这个物体很可能是太阳 系的新行星。如果这一猜测成真，这将是太阳系的第10大行星。  据报道，这个神秘物体暂时以女神“塞德娜”的名字命名，它是迄今为止人类发现的距太 阳最远的太阳系物体，比冥王星与太阳的距离还远30亿公里，从地球坐航天飞机花40年时间 才能到达。 （王建芬） 讨论： 这个塞德娜有可能正式成为太阳系的新成员，那么太阳系目前的成员都有哪些？ 结论： 1.中心天体——太阳 2.主要成员——九大行星 3.其他天体——小行星、彗星、流星 4.气体和尘埃 太阳系拼图： 一幅包括太阳和九大行星的图片，分成九个分割块的电脑拼图。 转接语： 在图中最显著的天体是太阳，它是太阳系的中心天体，同学们对太阳一点都不陌生，你所了解到的太阳是怎样的呢？ 总结： 太阳的外部形态是一个红色的（金色的）大火球。 设疑讨论： 太阳的颜色为什么是这样的呢？ 发光发热 太阳系其他天体能像太阳一样发光发热么？ 不能 太阳的性质区别于太阳系的其他天体，它是一颗—— 恒星 太阳能够发光发热它本身的温度是怎样的呢？ 表面温度6000度，愈向内部温度愈高，是地球上光和热的主要来源。 阅读自学： 太阳的大小和位置 学生总结： 太阳半径为69.6万km，是地球半径的109倍。太阳的体积为地球的130万倍，质量为地球的33万倍。 太阳是离我们最近的一颗恒星，太阳与地球的平均距离为14960万km。 小故事： 2003年10月的晚上，美国、英国、加拿大、挪威等国家的不少地方都出现了非常绚丽多彩、美仑美奂的极光。英国威尔士一名居民很开心地说：“我们29日晚上看到了极光，真是太幸运了，而且我们看到的极光非常清晰，就像明亮的探照灯发出来的光，天空中布满了红、蓝、紫、绿等色相间的光线，特别美！”当地时间30日晚上，美国阿拉斯加等地的天空中，美丽的极光还呈现出变幻无穷的形状，一会是帷幕状、弧状，一会又是带状和射线状等多种形状，吸引了不少居民的眼球太阳风携带着质子和电子，吹向地球，它们带有电荷，这些粒子陷入地球磁场沿着磁力线抵达极地，闯入大气层上层。太阳风粒子下降时，与大气中的氧、氮分子发生冲撞能量以光的形式被释放，这与霓虹灯管里的发光原理类似。极光的颜色取决于粒子类型，它们冲撞的是哪一种分子或原子，被冲击的气体中是否带电荷。在低大气层，电子撞击氮，将产生红色的光，但如果它们撞击的是大气层上层的带电荷氮，则会制造出兰色和紫色的光。大约在60英里的上空，与氧原子撞击所产生的是最常见的白中泛绿。而在200英尺的高空，氧原子散发出的却是深红色的光，也称作“血红色”。10月29日和31日，两股太阳风暴先后以每小时500万公里和800万公里的速度，冲破了地球的高空外层防线，强劲的太阳风(指高速带电粒子流，包括质子、电子等)沿着地球的磁力线，扑向地球两极上空。太阳风暴发生时，高速的带电粒子流流量会剧增几千倍乃至上万倍。这些高速的带电粒子流给卫星造成了不少伤害。这次首当其冲的是日本的“儿玉”通讯卫星，接着日本的“回声号”卫星也失灵。日本宇宙航空研究开发机构10月31日宣布，失去通信联系的环境观测卫星“绿色2号”已无法恢复使用。这