良好的课堂教学生态.docxVIP

良好的课堂教学生态，是促进生命生长的生态关于课堂，有很多不同的理解角度，比如教育学的、心理学的、社会学的，还有人把课堂比作一个生态系统，用物质流、能量流和信息流来理解课堂。虽然，我感觉用源自生态系统的概念来理解课堂并不完全贴切，但课堂如生态系统一般，的确是一个系统，学生、老师、学习任务、各种辅助设施等按照一定的规则组成了一个相互作用、相互依赖的有机整体。也因此，课堂的状态被学者称为了课堂生态。　　　　关于课堂生态，又有很多的理解角度，这里我姑且以我所熟悉的语文教学为例，和大家分析好的课堂生态应该是怎样的。　　课堂的生命源自一个个具体的生命　　课堂是什么？课堂是师生生命共同的一个场景，或者说课堂是师生生命生长过程中一个特定的生态圈。　　以合作学习为例，我们常常见到的是学习小组是固定的四个人，有的将他们编成金木水火土；有的小编成ABCD；有的编成了1234。每每遇到这样的情形，我总是会冒出一个怪怪的想法：这跟给每人发一件号衣有什么区别呢！如果有人喊我们1234、甲乙丙丁、金木水火土，我们这些教师会怎么想？　　什么叫合作学习？合作学习的理念就是所谓的相互尊重，在合作过程中，我们把人都变成符号了，谈得上尊重吗？。　　有一回我在甘肃临时决定上一堂课示范课。　　他们给我定了一篇艾青的《我爱这土地》，这课文我没上过。但是他那句名言，我们大家都知道，“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”因为是示范课，又是借班上课，我跟学生相互之间不认识，这是比较麻烦的。就我而言，我是不大习惯喊甲同学、乙同学的，我希望能够喊出每位学生的名字，当然，这跟我这些年关注生命的，生命教育的理念教育教学理念有关。所谓生命教育的理念，就是把人当人看。冠名权，是人最基本的权利之一，把人当人看，喊人的名字是对人起码的尊重。于是我在上课设计了这样的环节，请看下面的课堂情景再现：　　凌宗伟：同学们好！你们认识我吗？　　学生齐：认识！　　凌宗伟：我叫什么名字？　　学生齐：凌宗伟！　　凌宗伟：对了！我已经将我的名字写在黑板上了。但是，我还不认识你们呢。刚才给你们每人发了一张A4的白纸，是想让你们通过它来让我认识你们每一位。一个一个介绍要花很长时间，通过这张纸让我很快的认识你们，可以怎么做呢？　　（少数学生写上了自己的名字）　　凌宗伟：对了，写上自己的名字。写上了名字怎么才能让我看得见，看清楚？平铺在桌上，我在前面看得清楚吗？看不清楚。大家想办法，把名字写在纸上，让我能看到。可以商量，可以大家想办法。有同学将写好名字的纸用手举起来了，我看见了，课上就这么一直这么举着吗？那多累啊。有一个简单的数学术语，可以帮助我们来解决这个问题。　　（学生各自想办法，不少学生已经将纸折叠成了三角形的席卡）　　凌宗伟：其实我们做的是一个席卡，开大会的时候，那些的大人物坐在台上，每个人前面都有写着自己的名字的牌牌，那个牌牌就叫做席卡（大笑：就相当于一个牌位）。可是老师没说让大家用这个白纸做席卡。讲的是让你们通过这一张白纸让我认识你们。这说明，一个问题可以有多种的问法，如果我说是席卡，可能你们就没有这么困难。我说，借助这个白纸，让我能够认识你们，绕了几个弯。这就是我们平时在跟人说话的时候，常常犯的一个毛病，向人家介绍他原本明白的事情，却说了人不明白的话。语文干嘛的？语文就是要让我们用别人明白的话来告诉别人不明白的道理的。　　好像是孙义函第一个折成了一个三角形，但是他把名字写在翻页的一面，我问他这样能稳得住吗？他立马就用上了不干胶带，其实如果换一面要不要胶带啊？不要。学的知识要会用。我刚刚还提醒了一下，有一个数学术语可以帮助我们来解决这个问题。郑少同同学想到了三角形的稳定性。这语文课，老师怎么跟我讲数学呢？其实各科知识相通的，各位同学，要想提高学习效率，要有效，就要确立综合学习的意识。　　这一招，其实是从我一位台湾朋友黄欣雯女士那里学来的，当然，我没有照搬。黄女士是台湾生命教育的发起者之一，这小小的创意背后折射的是生命教育工作者对生命的尊重。　　课堂上的个体之间是相互影响的　　良好的课堂生态，一定是相互生长的，这相互生长包括三个方面，两对关系。哪两对关系？一个是人与人之间的关系——师生之间、生生之间的关系。第二对关系是师生跟课堂场景的关系。三个方面包括老师、学生、课堂，课堂层面，在某种程度上还包括教材和教学工具（包括网络、多媒体技术等等，限于篇幅本文不足阐述）、教室、甚至教室里的光线、气味等等。如何处理这些关系，佐藤学主张倾听。　　倾听，包括倾听学生的肢体语言。但我们看课堂的视角是课堂是不是热闹。我一直以来的主张是，真正有效的互动是心灵的互动。学生的眼神，学生的表情，学生的坐姿，学生的手势，甚至于学生的衣着，这都是我们倾听的对象。表面的热闹未必是发自内心的，这一点我们其实很清楚。　　有人要问，五十几