2014年人教版语文九下《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿2.docVIP

一、教材分析 1、教材的地位和作用 《祖国啊，我亲爱的祖国》是1992年人教版中等职业学校语文教材第二册第七单元的第五篇课文。这是个现代诗歌阅读与欣赏单元，单元学习重点是理解诗篇所蕴含的思想感情，提高诗歌的阅读欣赏能力。作为单元自读篇目，本课将更多的着眼于学生自主学习意识的培养，担负起诗歌教学对学生进行审美熏陶的责任。 2、教学目标 新《大纲》要求：“语文学习要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣。”综合大纲要求及本诗特点，拟订教学目标如下： （一）知识能力目标： 通过形式多样的诵读，理解、体会诗中意象所蕴含的深刻意义。 （二）过程方法目标： 学习诗歌诵读的技巧，教会学生“诵读—赏读—品读”的诗歌欣赏方法。 （三）情感态度价值观目标： 体会诗人对祖国的挚爱之情，激发学生热爱祖国、献身祖国的感情。 3、教学重点和难点　　　 教学重点：理解诗中一系列意象所蕴含的深刻意义。 教学难点：准确把握诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程。 《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首中华儿女向祖国母亲倾吐爱国深情的当代诗歌。如何让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻意义；理解诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程，体会诗人对祖国母亲不可遏止的爱成为教学中的重点和难点。 二、教学方法 １、采用“读—诵—品—悟—探”，即“朗读、吟诵、品味、感悟、探究”的综合教学方法。 ２、多媒体辅助教学法。 三、教学过程 (一) 新课导入 在刘天华的二胡独奏《光明行》的配乐下,在师生同忆学生熟知的爱国诗句中导入新课。 这一环节师生同诵爱国诗句，既调动、检验了学生的知识积累，又营造出适宜的情感氛围, 奠定了本课的情感基调。 (二)介绍作者 诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”,因而诗作往往是作者经历、感情的外化。因此,读诗必须对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。 (三) 赏析品评 上课的程序是五步：诵读感知；品读赏析；想象领悟；拓展阅读；深情续诗。 一）诵读诗歌，感知情感美 这一环节主要落实知识能力目标。学生在朗读中既获得了自己独特的情感体验，又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动，为下一环节的顺利实施做好了准备。 二）品读诗歌，赏析意象美 你认为诗人对祖国最动人的一句表白是什么？为表达这种深情，诗人将感情寄托在了哪些具体事物中？ 这一环节主要通过学生自主学习、师生合作探究，引导学生理解诗歌重点，突破难点，既落实知识能力目标，又体现过程方法目标的训练。 三）创设情境，体味意蕴美 诗中每一节结尾，作者运用反复的手法发出对祖国母亲深情而热烈的呼唤，而这四个“祖国啊!”无疑成为理解全文意蕴的关键。 通过迁移想象，创设如下四种情境： （1）假如我们是民族英雄吉鸿昌，看到在中国的土地上，各租界区却赫然写着：“华人与狗不得入内！”的牌子时，“祖国”这个词应该怎样读？ （2）假如我们是闻一多，正在写作《七子之歌》，那么，“祖国”你认为又该怎样读？它的潜台词该是怎样的呢？ （3）假如我们身在2001年7月13日的莫斯科，亲耳听到萨马兰奇说“北京”时，你又会怎么读？ （4）假如我们身在2004年的雅典奥运会赛场，亲眼目睹刘翔第一个冲过110米栏终点线，“祖国”又会怎样去读？ （播放视频） 之所以设计这个环节，出于三点考虑：（1）创设情境，唤醒学生的生活体验，是指导阅读，深化理解诗意的需要；（2）通过这种特定历史瞬间的回顾，唤起学生心底对祖国的依恋和挚爱，诚如叶老教导的“帮助学生把自己的生活经验联系到语言文字中去”；（3）视频播放、情境再现，主要是激发学生的爱国情，树立身为中国人的自豪感，自然过渡到下一环节。 四）拓展阅读，激发爱国情 欣赏当代诗人王怀让的诗作《我骄傲，我是中国人！》 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”语文教学正是通过这种体验、这种拓展，在情不自禁中潜移默化的对学生进行情感的教育和引导。 五）深情续诗，畅谈爱国情 结合你对课文的认识理解和自己的生活体验，以“祖国啊”为话题，试着以诗歌的语言，为舒婷续诗，表达你对祖国的深情。 本环节落实知识能力目标和情感态度价值观目标。 （四）课堂小结 1、通过反复的朗读、吟诵、品味，体会诗歌的情感美、意象美、意蕴美。 2、通过学生自主学习、师生合作探究，把握诗歌的语言美、节奏美、韵律美。 （五）布置作业 体现分层次教学的理念，分层次布置作业： 1、理解、背诵全诗。（面向全体学生，巩固、落实知识能力目标。） 2、上网搜寻、欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》、闻一多的《一句话》以及其他的爱国诗篇， 任选角度梳理成文，并制作成诗歌赏析卡片，在小组中交流。 （面向基础较好的