九年级上册教材分析.ppt

基本板块 单元说明 课文简析 教学建议 中考链接 第五单元 单元说明 本单元学习古代长篇小说中的几个有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学名著的热爱。重点应是接触、了解、整体把握和拓展，而不是去肢解、细析。 课文简析 17《智取生辰纲》节自《水浒》，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。这种以大贪官为打击对象的零星反抗行动，规模虽不甚大，但组织严密，正是农民起义处在发动时期的重要标志。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。 课文简析 18*《杨修之死》节自历史小说《三国演义》。历史小说取材于史实而又容许虚构，不受史实限制。如本文记曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；抓住杨修如何“恃才放旷”和曹操有何反应进行简析，并拓展到生活中如何展示才能的度的问题。 课文简析 19《范进中举》节自《儒林外史》，这是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。这是艺术夸张，却又完全符合生活的真实，鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中以胡屠户为代表的周遭人等更是可笑，是十足的市侩，对金钱的欲望浸透了骨髓。小说运用对比手法，围绕着范进命运的变化突出了趋炎附势和世态炎凉,这是教学中应突出的重点。 课文简析 20*《香菱学诗》节自《红楼梦》。香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。对此，我们应结合她学诗的全过程进行探究，以便从中获取有益的启迪。 教学建议 1.要交代故事情节的来龙去脉，使学生了解人物活动的大背景。例如学习《智取生辰纲》这一课，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局。交代的方式要灵活一些，只述梗概，不说细节。 教学建议 2.要把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。为此，一定要让学生认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。 3.借助影像资料，辅助教学。 教学建议 4.重视拓展，了解相关著作的相关知识。农村学生很少在初中阶段就阅读古典文学名著的，教师要以这几篇课文为契入点，激发学生对古典文学名著的兴趣，引导学生去阅读或了解这些名著。这应该是这个单元教学最主要的任务。 中考链接 1.古典文学名著的相关知识是学生的难点，但也是考试的重点。因此教师要把明清时期重要的古典文学名著相学生作一归纳和介绍。至少要求学生能掌握四大古典文学名著的作者、朝代、主要内容和主题。 中考链接 2.进行古典文学名著专练 比如：《四大名著导读训练》，《中考语文名著训练》，《初中学生必读名著速读》等通过这些训练，可以激发学生去阅读、查阅相关的著作和积累相关的知识，也为中考做了很好的训练。 综合性学习 本单元综合性学习是“金钱，共同面对的话题”。它将引导学生全面而理性地认识金钱的历史变化、社会含义和经济价值。培养学生从现象到本质观察、思考生活问题的能力。在活动中还要求学生学习写作调查报告，强调在调查了解的基础上得出自己的观点和结论。最重要的是引导学生树立正确的金钱观。 第六单元 单元说明 我国古代史传文学非常发达，涌现过大量的优秀作品。从先秦时期开始，史传文学就已经初具规模了。记言为《尚书》，记事为《春秋》，其后又有编年体的《左传》，国别体的《国语》《战国策》，至西汉纪传体的《史记》把中国古代史传文学推向了高峰。这个单元就是以史传文学为学习重点的，所选的文章，大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。 第六单元 单元说明 学习这一单元，一方面可以引导学生用历史唯物主义的观点尽可能客观地认识历史事件和历史人物；另一方面，可以帮助学生同古人展开心灵对话，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统美德。还可以从杰出人物身上汲取精神力量，砥砺学生的意志。 课文简析 21《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，约占全文篇幅的五分之一，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，它以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。 课文简析 22《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。 在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同成就了这正义与非正义间拼死较量的一幕。教学时可以按照事件的发生