走出中职语文教学的误区.doc

走出中职语文教学的误区 近年来，随着教育体制的不断深化改革，新的教育思想和教育理念不断涌现。素质教育、赏识教育作为一种新的教育思想和教育方法被越来越多的人接受和重视。语文作为最传统的基础文化课，它的改革与发展已受到越来越多人的重视。然而，我在多年的中职语文教学中发现，许多中职语文教学已走入了误区，这种误区的出现，使语文教学逆水行舟，语文教学越来越难，学生也越学越没兴趣，不但挫伤了教师教学的积极性，也挫伤了学生学习的兴趣，阻碍了语文教学的发展，就其原因。主要表现在以下方面：??????? 误区一：从中职学校讲，重专业课技能课轻文化基础课。??????? 现在许多职业学校以加大培养学生的技能促进就业为借口，逐渐加大专业课在教学中的比重，逐步缩小文化课的份量，专业课越开越多，文化课越开越少。在一些民办职业学校，甚至就不开文化课，比如： 中职语文教材，无论是高教版还是人教版都是四册，按要求应该是两年四个学期的课程，但是有些职业学校要么学两册，要么一年学完四册，每周语文课时数也一减再减。教学时间、教学内容严重缩水，目的就是给专业课让路。在这样一个主导思想下，无论教师还是学生都觉得语文是副课，可有可无，教师上课没有动力，学生上课缺乏兴趣。??????? 误区二：从中职语文老师讲，传统的教学观念根深蒂固，教学方法、教学理念陈旧。??????? 在传统教育的影响下，许多语文老师难以摈弃旧观念的束缚。尤其是职业学校的语文教师，亦然沿用传统的教学方法，不去主动学习新的教学理念、教学方法。片面强调语文课的??????? 工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以教师的教替代学生的学， 课堂成了教师的独角戏，教师是演员，而大多数学生成了“观众”，这样的教学效果可然而知。??????? 误区三：不注重培养学生的语文综合能力，语文教学与学生将来的就业、发展脱节。??????? 目前，在大多数职校语文课堂上，亦然沿用传统的教学方法。教师讲学生听，在教学过程中，重基础知识轻能力培养，重传授轻探究。不重视学生的创造力和想象力，不重视学生的思维能力的培养，不重视学生表达能力、写作能力等的培养。致使语文教学脱离社会生活，脱离职校学生学习和将来发展的实际，将本应该生动活泼的语文教学变成了枯燥无味的知识单向灌输，变成单纯为学知识而去学知识，进一步滋长了学生对语文学习的轻视和厌学情绪。??????? 误区四：在教学过程中，没有充分发挥学生的主体性，没有尊重学生个性的发展。??????? 传统的语文教育突出的表现就是教师的满堂灌，不是把学生看成学习语文的主体，而是把他们视为容器和仓库，从文章的背景，词句的意蕴到篇章布局的精妙，思想意义的挖掘都由老师细细咀嚼后再灌注到“容器”中。教师课堂上使用浑身解数，忙上忙下，讲的眉飞色舞，学生在下边听的一头雾水，继而恹恹思睡。??????? 误区五：分析课文面面俱到，学生感觉索然寡味，课堂教学缺乏文学性、思想性和艺术性。??????? 现行语文教育存在的问题就是社会对语文教育功能要求大而全，许多语文教师容易使语文变成单纯的工具。在课文课堂上，从字、词、句、段、篇的结构进行讲解，一样也不落下，甚至有些内容反反复复，左讲右讲，使一篇课文变得支离破碎毫无文学性可言。一节课下来，学生感到枯燥不堪，处于疲劳的学习氛围中兴趣得不到激发。??????? 那么要解决上述问题，走出中职语文教育的误区，该如何解决呢？??????? 第一，作为中职学校，要重视基础文化课。中职学校要认真学习现代教育思想特别是素质教育方面的理论，从培养全面发展的中专生着眼，克服重专业重技能轻文化课的思想认识。在校园内，增强学校教研氛围。调动文化课教师教学研究的主动性和积极性，鼓励语文教师参加一些大的教研活动和培训活动，鼓励教师研究教材教法、研究学生的学法。学习新的教学理念，以推动中职语文教育的发展。??????? 第二，作为中职语文教师，要增强改变教学观念的紧迫感。中等职业学校不同于普通高中，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。进入职校后，很多学生甚至片面认为，职业学校只要把专业技能学好，其他科目学不学无所谓。面对这样的学生素质和思想认识，我们中职语文教师不能放松对自己的要求，要善于引导，让学生认识到学习语文的重要性，不能因为学生不重视、素质差，就降低授课标准。面对中专生素质的变化，我们语文教师不能一味地抱怨、指责、推诿。而是要正确面对，彻底改变过去的旧观念，认真研究自己现在所教的学生，认真研究适合他们的教法，要不断学习新的教育理论和教育思想特别是新背景下的语文教师必须学的教育理论。厚积薄发，博采众长，形成自己的丰富