运用现代信息技术优化初中古诗文的情感教育.docx

运用现代信息技术优化初中古诗文的情感教育　　摘要初中古诗文是一种充满灵性的艺术,包涵着丰富的情感。适合作为情感教育的依托,运用现代信息技术优化初中古诗文的情感教育能够起到很好的效果。可以从下面几个方面进行尝试:运用多媒体展现背景资料,培养学生的民族责任感;运用多媒体配乐,朗诵,熏陶和激发学生的爱国情感;运用多媒体配画,培育学生的感恩之心。　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　情感教育是“以人为本”的科学的教育,是教育过程的一部分,是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲;激活他们的内在潜能;发展他们的情感调控能力,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,养成良好的情感品质,促进学生身心全面和谐发展。要把学生培养成一个爱家,爱国,有责任感,有民族自尊心的人第一要着就是要加强对学生的情感教育。中国几千年的思想、情感和智慧主要积淀在古诗文中。优秀的古诗文,不仅让学生积累了国粹语言,又使学生受到教育与启迪,从而获得情感的熏陶和教育。中国传统文学中的古典诗词是一种充满灵性的艺术,包涵着丰富的情感。选入教材的诗歌,大多属于优秀的文学作品,但它又不同于一般的文学作品,它所具有的情感性和审美性,适合培养丰富细腻的感情和健康美好的人性。　　因此,加强诗词教学中的情感培养与态度体验是语文教学中的重要组成部分。古典诗词借助凝练的语言描写来表现诗人的感情,抒写诗人的思想,这些感情和思想就是我们可以依托的思想和情感的教育。阅读中国古典诗歌史上留传下来的那些洋溢着真情的伟大诗篇时,真挚的情感会给我们带来审美的愉悦和震憾人心的力量。它能以其优美凝练的诗句带给读者强烈的情感体验,在潜移默化中将真、善、美的种子播撒在学生的心灵之中。但是,古诗文因它的时代久远而和学生格格不入故在初中教学中收效甚微。运用现代信息技术即多媒体技术,顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。多媒体的最大特点是化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图文音并茂,且交互呈现,信息量大,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激,优化教学过程,提高教学效率。笔者从以下几方面进行尝试: 　　1 运用多媒体展现背景资料,培养学生的民族责任感　　优美的古诗文,与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关,作为当代学生,理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料,能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态,既为教学传递信息、铺垫知识;又使学生更好地贴近作者、理解作者。　　学杜甫的《春望》,可采用多媒体先播放“安史之乱”的史实音像资料,让学生初步了解历史,形象地感知唐朝天宝年间,玄宗骄奢,不理政事;奸臣当道,权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐,潼关失陷,尸横遍野,长安混乱,百姓逃散,田园荒芜的凄惨景象。“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。”破碎的山河,破碎的心灵,国破家亡,时局动荡,诗人忧国忧民忧家,心怀天下的情怀震撼人心!教学《岳阳楼记》时我几分钟时间播放《北宋名臣范仲淹》片段,让学生了解范仲淹的生平和经历。当作者抒发“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负时,学生就觉得顺理成章了。设置这样的背景情境,拉近了学生与诗人的时空距离,帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪,为学好此诗开了个好头。看视频品文章,那字里行间挺立着一个个不屈的民族灵魂,他们都是中国的脊梁,铸造了华夏文明的辉煌,他们忘我追求的豪情壮志,在欣赏品读中能使学生激情彭湃,增强民族正义感和责任心。　　2 运用多媒体配乐,朗诵,熏陶和激发学生的爱国情感　　书读百遍,其义自见。但是能够声情并茂地把书读好绝非易事。古诗词节奏,韵律和谐,具有音乐美;音乐又是听觉语言,是人类心灵的诗章,二者具有相通共融之处。托尔斯泰说过:“音乐的魔力,足以使一个人对未能感受的事有所理解……”通过音乐设置情境,能够渲染气氛,烘托诗境,奏响诗词的主旋律。　　放泛读录音,然后用古筝独奏曲《广陵散》作为背景音乐让学生大声朗读。教岳飞的《满江红》,笔者播放1986年版的《射雕英雄传》插曲《满江红》此曲的歌词正好是全词的内容,听完曲子,学生的精神为之一振,铿锵的节奏和磅礴的歌词交相辉映。接着,笔者让学生大声地朗读整首词的内容,一直到熟读成诵。在朗朗的读书声中让人深切地感受到学生那种“天下兴亡,匹夫有责”的爱国激情油然而生。　　3 运用多媒体配画,培育学生的感恩之心　　淡看世事去如烟,铭记恩情存如血。人活于世上,其实就是活在情场当中。能够沐浴着乡情、亲情、友情和爱情的人是最幸福的人。享受幸福容易,学会感恩就难能可贵了。卢梭说:“没有感恩就没有真正的美德。”知恩图报是中国传统的道德准则,在中国文学史上歌颂浓浓的乡情,亲情,友情