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追求语文课堂教学的珠联璧合 “我们常说语文教学是一门艺术，一堂好的语文课犹如一首动人的乐曲，让人身心愉悦。”而且语文教学本身也是一种综合性学习的过程，一堂语文课不是知识的累加，而是一个完整的优化体系。因此，老师的课堂教学不应该，也不能把一篇课文直接，而应该保有它本身的整体性。那么如何落实呢？下面我就《北京亮起来了》第一教时谈谈我的粗浅理解。 一、理清思路 注重整体性 语文教学不同于一般的活动，它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）。形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力）为主要内容和对象。这是由语文科的特点决定的。所以，在教授一堂课之前，老师首先要把教材烂熟于心，悟透内涵，在头脑中形成一幅完整的画面；对学生了如指掌，在此基础上理清思路，找准切入点，选择恰当的教学法，设计出切实可行的训练步骤和层次，并周密考虑应变措施，注重“生成性”，力求和学生产生共鸣，在双向交流中发展学生的个性。在教学《北京亮起来了》这一课时，我在把握教材，吃透文本的基础上，采取“字词句篇融会贯通，听说读写同步提高”的教法，把一堂课当作一首诗、一支歌，使之层次分明，跌宕起伏，重点突出，中心鲜明。 那可的开头来说，我根据本文文质兼美，语言生动的特点，结合低年级的要求，由谈话导入：“去过北京吗？”“夜晚的北京见过吗？”“让我们坐上小火车出发吧！”，相机运用多媒体教学手段创设情境，导入课文