《列表的策略》教案.docVIP

《列表的策略》教案 教学目标： 1、知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。 3、情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点、难点： 重点：用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。 难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。 教材分析:这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息,用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系.例题出现的是三个小朋友买相同笔记本的情境信息,分两次提出要解决的问题.要求学生先找出需要解决第一个问题的条件进行整理,通过呈现表格让学生感觉列表整理信息的方法.再让学生思考怎样回答问题,随后用列表的方法搜集整理信息,自主分析数量关系,解决第二个问题.本节课的重点放在学生体会策略价值,并主动运用策略解决问题上. 学情分析:本单元教学用列表的策略解决实际问题.在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。 教学过程： 一、导入 板书：策略（方法巧妙 好的方法） 1、同学们你们知道什么是策略吗？ 2今天我们就学习巧妙的运用策略来解决我们数学上的一些问题。 板书：解决问题的策略 二、? 呈现情境（1）谈话：开学的时候三个好朋友去文具店买文具，在文具店里碰到了一些数学问题，我们一起去帮助解决。 1、从图上你获得了那些数学信息？ 生：小明买3本用18元 小华买5本 同样的笔记本 小军买笔记本花了42元 2???????? 小华花了多少元？ 师：图中呈现了这么多信息，你觉得那些信息对于解决小华的问题有用？生：。。。。。 以前我们对于这两条信息，可能把它画出来，或者摘录下来今天 为了便于同学们理清数量之间的关系。老师要教大家一种新的整理信息的方法，你们想不想学？ 整理的时候不用这些信息全部抄下来，只要摘录其中的关键字就行了，你觉得这两条信息中那些字比较关键。生：。。。 引导学生呈现纯文字的简化整理。 小明　3本　　18元 同一条信息我们一般写在同一横行 　小华　5本　 ？元 未知的信息用？代替 师：如果再给他们加上点线框，就形成了一份表格了。感觉怎么样？（更清楚了，简洁 有条理 ） 指出这样的整理叫“列表整理”。（板书：列表） 读表：你能从这张表格中了解到哪些信息？ 总结：看样子，列表整理信息既清楚又简单，以后我们在解决一些实际问题的时候，可以根据需要找出条件并列表进行整理 3.分析数量关系及解答。 （1）学生根据表格说一说解答思路。 问：要解决这个问题，根据表格我们可以怎么想？ 适时的明确学生是“从条件想起”的或“从问题想起”的。 （2）完成计算，一生板演。 汇报时，追问：每一步分别求的是什么？这个结果对不对呢 4、回顾解题过程 列表整理有用信息 理清数量之间的关系 列式解答 你们会用列表的方法来解决实际问题了吗？请你帮小军解决一下他的问题 5、小军买了多少本？ （1）小军买了多少本，你们能先列表整理吗？ 你是搜集哪些数学信息列表整理的？（指名回答，师出示表格） 小华 3本 18元 小明 5本 30元 小军 ？本 42元 小军 ？本 42元 （2）师：猜一猜小军买的本数与小华比怎么样？你是怎样猜的？ （学生根据列表整理的情况进行解答。） 列式为：18÷3=6（元）或 30÷5=6（元） 42÷6=7（本） 42÷6=7（本） 师：你是怎样想的？ 10、比较、合并 师：比较这两题，有什么相同点和不同点？ 生1：相同点都是先求每本笔记本多少元？ 生2：小华是求多少元？小军是求多少本？ 师：一道题目列了两个表格，有点？（繁）我们可以把两个表格合并起来！ 师：为了节省时间，还可以把表格线省略，写成这样的形式，电脑演变为箭头图： 师：在这里箭头表示对应的意思，3本对应18元。 师：请同学们在书上第