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遵循习作规律 训练自主作文 现代认知学认为，客观事物的图式是完整的，而人脑的图式是残缺的。学习的过程就是让大脑的图式来补缺完形的过程。这和习作教学特性是相吻合的，可见学生的习作，从选材到立意成文，经历了一个“生活－－认知－－表达”的心理过程。因此，我们根据作文教学的特点和学生心理规律，优化作文教学过程，充分发挥学生的主观能动性，积极主动地参与实践，学会自能作文，从而摸索一条提高作文教学质量的途径。 体验自然状态――真、广、繁 这是作文的起始阶段，是一个对原始素材进行初次感受，吸纳，积累的活动过程。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”要引导学“生贴近自然，贴近生活”指明了习作的根本途径。大千世界，人事景物寻常生活，无不按照各自特有的方式，存在一定的时空里，它们具有“真，广，繁”的特征。所谓“真”即客观事物都不加矫饰地展现了真面目，即使是一些迷离的表象，也是基本属性的一种特殊表现；所谓“广”即客观事物的种类不是单一的，他包罗万象，具备时间的持续性和空间的广延性；所谓“繁”即客观事物具有多重性，多层次性，复杂性，各种客观事物，都处在相对稳定的平衡状态中。当我们不去特别注意时，它们处在原始的，自然的，独特的状态中，人们或耳闻目睹，或亲身经历，或间接了解，在无意或有意的感觉中，接受它们的