《国宝—大熊猫》教学实录及说课稿.docVIP

一、 导入新课 师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？ （学生纷纷举手，各抒己见） 生：我喜欢澳大利亚的树熊。 生：我喜欢南极的企鹅。 生：我喜欢中国的大熊猫。 （七八名学生发言，其他内容略） 师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？ 生：活泼可爱的动物。 生：大熊猫毛色黑白相间。 生：它走路懒洋洋的。 生：它最爱吃竹子。 生：大熊猫会爬树。 （学生七嘴八舌地小声议论） 师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。 （教师投影展示大熊猫的图片） （学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识） 师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。 （教师板书课题，作者） 二、 新课 师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。 （学生阅读课文） 师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。 生：“憨态可掬”的“憨”。 生：“笨拙”的“拙”。 生：“濒危”的“濒”。 生：“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。 师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。 生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。 生：王林读错一个字，“笨拙”的“拙”应读“Zhuō”而非“Zhuó”。 师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到教学设计文章的题目上。标题中的“大熊猫”表明教学设计文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。 生：是国宝。 师：国宝说明了什么？ 生：大熊猫的珍贵。 师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。 （生自由朗读课文，并讨论） 师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。 生：课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。 师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？ （生齐声朗读后，教师指名回答） 生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。 生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。 师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫“体态可爱”“数量稀少”，是“活化石”的特点。可见它的确很珍贵。 （师边概括边板书） 师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。 （学生快速在文中找，并作圈点，然后举手） 生：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。 生：课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。 师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。 （生齐读） 师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。 生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。 师：哪些修辞手法？ 生：拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。 师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？ 生：课文第15小节，“正因为……只有1000只左右”，这处突出了大熊猫数量稀少。 师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫“珍贵”的特点，除了“珍贵”外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？ （学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答） 生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。 生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。 生：大熊猫没有固定的栖息场所。 生：大熊猫成了最可爱的“贵宾”，但它不习惯这种生活。 生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。 生：大熊猫是素食者。 生：大熊猫食量很大。 师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，“宝”为什么说是“国宝”，能否换成“宝贝”？ 生：“国宝”是指中国所特有 的珍稀动物。而“宝贝”一般