《黔之驴》课堂实录和说课稿.docVIP

《黔之驴》课堂实录 （一）导入 1、　导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言《黔之驴》，共同体会其中的寓意。 2、作家、作品简介 本文选自《柳河东集》。作者柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。 正课 1、朗读课文 师：，哪位同学来朗读一遍课文？ 生：（　举手） 师：（叫一名女生朗读） 师：读的很好，很流利。 师：哪位男同学再读一读。 生：（有许多男生举手） 师：（点名）你来读。 师：（生读完，师纠正字音）“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài.如“装载”。 师：下面大家听一遍课文录音，要听准字音，注意朗读节奏。（教师放录音） 生：（静静地听） 师：下面给大家时间，出声自由朗读课文，熟读课文。 生：（自己出声自由朗读） 2、译 师：读完课文后，请大家结合注释自己试译课文。你们有不懂的地方可以问。在试译的基础上，还译不准的句子，小组内可以互相合作互译。 生：（看书，结合注释和工具书《词语手册》自己翻译课文） 师：（巡视）。 生：（开始小组内互译课文。） 师：好了，现在谁能翻译课文 生：(纷纷举手) 师：你来翻译第一段。 生：译（略） 师：翻译很准，谁来翻译第二段。 生：译第二段（略） 师：（纠正）“技止此耳”译成“技能或本领不过如此罢了。” 3、质疑、讨论 师：下面大家看大屏幕，（出示课件）（背景是一片森林，前景是一只动态的老虎），讨论以下问题：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？ 生：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇。”“以为且噬已也”。“以为神” 师：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？ 生：“蔽林间窥之” 师：对，还有吗？谁能补充。 生：“稍出近之”“跳踉大阚” 师：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？ 生：叫声。 师：根据是什么？从哪一句可以看出来？ 生：“驴一鸣”。 师：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？好，你来说。 生：还有动作。如“驴大怒，啼之”。 师：好，看大屏幕。（出示课件）（flash，驴的后腿踢虎） 师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？ 生：（在思考） 师：（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？ 生：（思考）哦，“庞然大物” 师：对，那这是从哪方面来写的呢？ 生：是体形。 师：体形？应该说是“形体”。 师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。 师：虎开始为什么害怕驴？ 生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。 师：虎后来为什么能吃掉驴？ 生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。 师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。 师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼，――― 生：“百战不殆”。 师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。（出示课件）（虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。） 师：也就是文中所描述的，虎“跳―――― 生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。 师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。 师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？ 　（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。 生：：驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。 生：驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。 生：我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。 师：嗯。有两种可能。好，请你说说这两种可能的原因。 生：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。 师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。 生：我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。 生：它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃