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教案示例 买铅笔 教学目标 1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识． 2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力． 3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力． 学会正确计算十几减9的退位减法． 感知计算方法的多样性． 教学用具 学具、口算卡片． 教学过程 一、创设情景． 同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕．今天， 咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕． 1．1 2．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？ 1）把整块蛋糕切成两半拿走半块； 2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块． 3．小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题． 4．2 教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？ 5． 教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？怎样列式？ 14－9 9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？ 6． 教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？怎样列式？ 17－9 （一）学习“14－9”的口算方法． 1．教师提问：“14－9”等于几，可以怎样算？ 2．学生反馈 1）方法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5 9＋（?? ）＝14 （2）方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5 10－9＝1?? 1＋4＝5?????????? ???????????????????? 14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法． 3）方法三：14先减4，再减5． 14－4＝10?? 10－5＝5 9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！ 4）方法四：14先减10，再加1． 14－10＝4?? 4＋1＝5 3．小结 方法二：是把14分成10和4，先用10来减； 9分成4和5，先减4再减5； 9离10近，先减10，再加1． 17－9”的口算方法． 1．教师谈话 14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？ 2．小组交流 17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又 3．教师巡视指导． 4．学生反馈 5．揭示课题 14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了．???????????????????? 9 6．编题练习 14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？ 1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家． 9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的． 2．小组活动 教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！ 教案点评： 1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。 2、体现算法多样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。 实用精品教案 优秀学习教案