京教版八下18.1《极差、方差 与标准差》教案.docVIP

§18.1极差、方差、标准差(一) 教学目标： 1．知识 ①通过实际问题的解决，探索如何表示一组数据的离散程度。 ②使学生了解方差的，会计算一组数据的方差. ①在教学过程中，培养学生的计算能力. ②培养学生观察、分析问题的能力发散思维能力. [ 通过教学，逐步培养学生认真细致的学习态度和用数据说话的求实精神，培养与数据打交道的情感，并体验数学与生活的联系。 教学重点：方差概念 教学难点： 教学用具：多媒体 教学方法： 引导、探究练习相结合的方法 教学过程： 创设情景 引入新知： 问题：在第一次阶段考试之后，初二（1）班学生赵伟星和王雨在争论谁考得好。 赵伟星说：我的成绩好，最后一次我是100分。 王雨反驳说：那你第一次才考了83分，我可是99分 数学测验成绩 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 赵伟星 83 95 73 74 100 王雨 99 63 83 97 83 教学处理： 1.以上是两个人的五次成绩。请你帮助他们评评理，谁的成绩更好？ （对于这个问题，学生会马上想到计算它们的平均数．教师可把学生分成两分别计算这两组数据的平均数．计算的结果说明两组数据的平均数都等于．这时教师引导学生思考，这能说明一样好吗？不能！[ 那么我们能认为就是赵伟星的成绩好吗？ 为了更合理准确的分析比较两个人的成绩请观察 教学点拨：①你能发现两个人成绩波动的差异吗？谁的成绩偏离平均数较大的成绩较少？ ②那么我们如何表示成绩波动的大小呢？（引出平均距离的概念） ③为什么偏离平均数的平均距离为零呢？ 由于每个数据与平均数的差有正有负，所以他们的平均值为零。证明：设x1,x2,x3,……,xn 的平均数是，那么 ④要计算每个数据与平均数的差的绝对值的平均值，得到： 赵伟星： （│100-85│+│95-85│+│83-85│+│74-85│+│73-85│）=12 王雨： （│99-85│+│97-85│+│83-85│+│83-85│+│63-85│） =9.6 由于129.6,说明王雨的偏离平均数的平均距离较小，波动较小，成绩较稳定。 ⑤偏离平均数的平均距离比极差更全面的反映了一组数据波动的大小。但是在计算时要取绝对值，不便于进行公式变形，统计中很少应用。（引出方差的概念） 2.方差的概念：设在一组数据中……,xn中，各数据与它们的平均数的差的平方分别是、那么我们用它们的平均数，即用　　　　，来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差． 教学处理：①方差描述了一组数据波动的大小。 ②方差的值越小，数据波动越小，越整齐。 ③因此常用方差来比较平均数相同的两组数据波动的大小，也用它描述数据的离散程度。 3．请你用上面我们学到的方法，比较两位同学谁的成绩更稳定。 三、 设置例题 巩固新知： 例1 某地区某年12月中旬前、后的最高气温记录如下（单位：oC）[ 前5天 5 5[ 0 0 0 后5天 -1 2[ 2 2 5 比较哪5天中最高气温的变化范围较小，哪5天的最高气温的波动较小。 解：要比较最高气温变化范围的大小，只需要计算并比较它们的极差。 前5天：极差1=5-0=5；后5天：极差2=5-（-1）=6 因为极差1〈 极差2，所以前5天中最高气温的变化范围较小。 要比较最高气温波动的大小，只需要计算并比较它们的方差的大小。 计算方差的步骤如下： 先求这两组数据的平均数：； 再把数据代入方差计算公式计算： 前5天： 后5天 因为〈，所以后5天中最高气温的波动较小，比较稳定。 例2：某人对三大唱片公司的年销量进行了统计，得到下表（单位：万张）： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 百代唱片 25 10[ 45 40 15 15 30 45 25 15 30 15 华纳唱片 15 20 20 15 10 15 30 15 15] 30 15 15 索尼唱片 20 15 10 20 15 10 15 20 15 15 10 35 从上述表格可以看出，哪家公司唱片销量大？哪家公司唱片销量稳定？ 分析一下各唱片公司销量的优、劣势。 假如你是索尼唱片公司的销售部经理，下一步你应该采取怎样的策略呢？ 设计意图：在学生基本掌握了方差的有关知识的基础上，设计这样的例题，使学生能将知识运用到实际生活中，感受方差的意义从而感受数学在生活中的应用。 拓展练习 反馈新知： [来））[来m]）小明和小华的射击成绩表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 小明 7 4 9 8 10[ 7 8 7 8 7 小华 7 6 10 5 9 8 10 9 5 6 你能用今天学的知识判断选派谁去参加比赛更合适? 五