儿童自我概念发展.pptVIP

自我的意義 （一）主體（I）：指個人所以能思考、能感受、能認知客體的部分，是決定行動、適應外界的一組心理過程。 （二）客體（me）：指個人對自己的態度、看法及感情與被認同、被感受、被知覺的部分，亦即自我觀念，它是一種形象（image），是個人認定或知覺的對象。 個人對自己的一切概念 鏡中自我 每個人對他人都是一面鏡子，反映出他人所表現過的事情 1.想像自己在他人心中的形象 2.想像他人對此形象的評價 3.由此想像引發對自我形象的情緒（驕傲、羞愧、自卑…等） ◎個體透過與他人的交往，在彼此互動的過程中，漸漸形成自我感。 自我的發展階段 （1）準備階段：兒童模仿環境中人，特別是父母的行為 （2）遊戲階段：兒童透過一些創造力 與社會角色（父母、教師）來從事遊戲活動 （3）自我發展階段：兒童能在社會情境中扮演角色，並真正知道自己對團體的重要性以及團體對他們的重要性 自我概念的意義 自我概念是自我的客體部分 又稱自我觀念 個體對自我的看法，為建構人格的重要核心 個人對自己多方面知覺的總和，包括個人對自己的性格、能力、興趣、慾望的了解、個人與環境的關係。個人處理事務的經驗，以及對生活目標的認識與評價。 自我概念的組成架構 （一）外在架構： ＊生理自我 ＊道德倫理自我 ＊心理自我＊家庭自我 ＊社會自我 （二）內在架構 ＊自我認同 ＊自我滿意或接納 ＊自我行動 由自我的組成分析自我概念的結構 1.軀體我（corporal self）：對自己身體及生理需要的認定，提供自我以物理空間的基地。 2.社會我（social self）：對個人在社會生活中所擔任各種角色的認定，使自我又進一步擴散到社會空間。 3.人格我（person 或self- identity）：對某些信念、理想與價值體系的認定，人格我提供第三度空間，即心理生活或精神生活，使人成為價值的存在。 自我概念的發展 隨著個體的成長，到了兒童期中期，自我概念對於人格和社會的發展特別重要。大約從六歲開始到十二歲青春期之前 （一）惟我中心期（egocentric stage） －軀體我的萌芽及茁長 （二）客觀化期（objectified stage） －社會我的發展 （三）主觀化期（subjectified stage） －人格我的茁長 （一）惟我中心期（egocentric stage） －軀體我的萌芽及茁長 嬰兒出生至兩歲半或三歲的發展。 由個體藉由知覺動作發現自身軀體的形象，進而能與環境產生互動 第一關鍵 在出生後到第三個月，嬰兒對人類臉部微笑的反應 第二關鍵 在第八個月左右，察覺陌生臉孔與母親臉孔的不同而加以排斥，也開始有安全感的需求 第三關鍵 在約一歲半的兒童常出現否定的姿勢（搖頭抗拒並說：「不要」），此係由成人模仿而來 （二）客觀化期（objectified stage） －社會我的發展 約在三歲至十二、三歲左右， 尤其進入國小階段就讀的學童與別人的互動日漸頻繁，意識到別人注意自己時，常被引發自發性的自我概念（特別注意自己在他人眼中的形象，也就是所謂的社會性自我） 家庭角色與性別角色的認知-v.s.性別平等教育 認同感對自我概念具有相當的影響。此時期遊戲與學校生活是影響自我概念發展的重要因素，在團體中尋求認同與歸隸感（sense of belonging）為本階段的主要發展內容。 （二）客觀化期（objectified stage） －社會我的發展 對自己的「角色」有所意識時 「家庭角色」的發生 情愛與自重的需求趨顯 「成就動機」的發展 學業的焦慮成為此階段自我概念發展的主要障礙。 （三）主觀化期（subjectified stage） －人格我的茁長 面對青春期來臨，以Erikson（1963，1968）的心理社會發展八階段來看，個體正好面臨認同與角色混淆（role confusion）的發展任務，對Erikson來說認同是指別人看待我們和我們看待自己一樣有信心，選擇職業與生涯對認同尤其重要。 如果認同沒有形成，角色混淆就可能發生，角色混淆經常延續至青少年後期和成人初期 整個青春期、軀體我與社會我仍持續發展，所謂的「青春期危機」乃是青少年為爭取社會地位，肯定社會角色而發生，且因生理變化之急遽，重視外表的修飾打扮使其軀體概念更趨顯著 自我概念發展圖 兒童自我概念發展 報告人:黃雅惠 宜蘭縣九年一貫國教輔導團綜合活動 領域專業成長工作坊研習 可使用的繪本 * *