实施延时评价促进学生发展_蒋柏孟.pdfVIP

2011 年 第9 期 Journal of Chinese Mathematics Education No.9 2011 实 施 延 时 评 价 促 进 学 生 发 展 蒋柏孟（浙江省乐清市乐成镇第六中学） 摘要：课堂上对学生的反馈信息，并非一律都得 “及时” “延时评价”的一些认识． 评价. 心理学家研究表明，新颖、别出心裁、富有创造性的见 一、运用“延时评价”容易 “出彩”的时机 解，常常出现在思维过程的后半段，这就要求教师在开拓学生 1. 问题有多解时，“延时评价”可提供学生一个开放质疑的 创造性思维的教学阶段，应灵活运用智力激励法中的 “延时评 课堂环境 价”原则，留出充裕的时间，让学生在和谐的气氛中驰骋联想， 教学中，学生经常会遇到一些可以从不同角度来思考的问 畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多的灵感. 教师要把握 题，特别是一些开放式问题，教师宜采用 “延时评价”，悉心观 好评价的时间，既要对学生的学习情况进行及时评价，调动及 察、耐心倾听、随机应变、因势利导，让生命的活力在生成中 巩固学生参与学习的积极性，又要注意适当做到 “延时评价”， 涌动，让课堂教学在生成中精彩无限. 拓展学生的思维空间，促进学生思维的发展. 案例1 在教学 “垂直的判定”时，有如下的教学片断. 关键词：智力激励法；延时评价；课堂教学 （问题情景）师：并不令人在意的教 室墙角，让学生产生了兴趣． 如图 1，根 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 指出：“为了全 据生活经验，你认为墙角线AO 与BO 有 面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师 什么位置关系？ 的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.”数 生 ：垂直关系．