中学心理辅导.doc

中学心理辅导 学习任务：了解中学生心理辅导的基本理论与实务；感受、理解学生心理辅导的专业性质、基本原理、实施方法及组织管理；能选择恰当的方法处理中学生的心理健康问题。 本课程性质：本课程是专业拓展课，它属于心理辅导的范畴，是心理辅导中的一个特殊领域，具有不同于成人心理辅导的视角和方法。一名中学生心理辅导工作者，不仅要具备基本的心理辅导专业素养，还须对青少年心理辅导的理论和方法有专门的学习和训练，并具有实践经验。 本课程目的： 1.使学习者形成现代学校教育和健康教育的新观念； 2.具备面向全体中学生从事心理健康教育所必需的理论基础、专业素质和操作能力； 3.具备对部分需要提供心理咨询的中学生进行心理咨询、辅导和行为矫治； 4.全面贯彻党的教育方针，预防心理问题和心理疾病，增进心理健康，促进学生心理素质的全面发展。 阅读书目 ??《青少年心理问题研究》，张向葵著，东北师范大学出版社，2001年版。 ??《人性的迷失与复归》，江光荣著，武汉湖北教育出版社，2000年版。 ??《小学生心理辅导》，孙益农主编，浙江大学出版社，2003年版。 ??《中小学生心理辅导》，刘电芝主编，教育科学出版社，2004年版。 ??《登天的感觉》，岳晓东著，上海：上海人民出版社，2008 ??《一颗找回自我的心》，(美)比尔斯著；陈学诗等译北京：中国社会科学出版社，2000 ??《个别心理辅导》 ，姚鑫山编著 ，上海：上海教育出版社，2000 第一章 导 论 第一节 心理辅导的性质 第二节 学生心理辅导的特殊性 第三节 学生心理辅导的道德与规范 第四节 心理辅导发展简史 第一节 心理辅导是一种专业性的助人活动 ??心理辅导、心理咨询常可以通用，英语是counseling. ??心理治疗在英文中被称作是psychotherapy. ??心理辅导的说法众多，有的强调过程，有的强调关系。 ??辅导关系就是辅导者和来访者之间的一种具有治疗作用的人际关系。 一、什么是心理辅导 ??罗杰斯:强调过程,辅导者与来访者的关系，给来访者创造一种安全感； ??帕特森:强调人际关系,提供良好氛围； ??布洛切:帮助个体认识自己；（强调辅导的重点和目标） ??林孟平:帮助人的过程，在这一过程中，一位受过专业训练的辅导者致力于和来访者建立一种具有治疗功能的关系。 ??郝行、米顿:辅导是某种”一对一关系”中的过程。（强调辅导的专业性和艺术性） ??总之，心理辅导是一种专业性的助人活动，具有如下一些特点： ??1.心理辅导提供的是一种心理帮助：关注来访者心理和行为上的难题或困扰；处理的是来访者内在的心理内容。 ??2.心理辅导服务的对象是需要帮助的正常人：辅导中无病人。 ??3.心理辅导是一个辅导关系发展的过程： ??4.心理辅导是一个独特的专业领域：心理辅导所依据的理论；培训方式；从业人员的要求；道德要求与专业规范。 二、什么不是心理辅导 ??1.只在表层探讨不是辅导性谈话：个人化；深入化；过程化。 ??2.只解决来访者提出的问题不是辅导的唯一目标。 ??3.不尊重来访者，忽视来访者的觉悟和能力不是辅导的态度。 ??4.来访者缺乏自身的领悟，难以达成真正的改变。 ??心理辅导是由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员，运用心理学的理论、方法和技术，对具有现实或潜在发展需求、求助需求的个体乃至群体所提供的心理学帮助和引导。 三、心理辅导与心理治疗 ??（一）一致性 ??1.助人性质和目标上的一致性； ??2.助人过程和方法上的一致性； ??3.助人关系和职业准则上的一致性。 ??（二）相对区别 ??1.服务对象方面 ??2.助人者方面 ??3.服务机构方面 ??4.历史渊源方面(一条是心理学的线索；一条是精神病学建立的线索） 第二节 学生心理辅导的特殊问题 ??一、学生心理辅导的特殊性 （一）学生的心理问题是一个发展性课题 1.儿童、青少年有独立的价值：卢梭认为儿童是有独立意义和价值的人；埃里克森指出人生每一个发展阶段都要面临一些基本心理矛盾。心理辅导老师要了解小学生怎么想怎么做事。 2.儿童心理问题是一个发展性课题，不能与成人的心理障碍一样对待，不能随意给学生贴标签。 ??例：有一小女生喜欢抱老师的腿，为什么？一初中男生藏妈妈的丝袜，为什么？ （二）辅导关系和过程的独特性： 1.辅导动机：与成人有很大的不同，经常意识不到自己的问题。所以首先要激发学生的辅导动机；其次辅导过程中要协调辅导目标。 2.辅导方法会受到语言的限制，要充分运用非语言技术。 3.处理与学生生活环境的关系。 4.由于学生的不稳定性，要求辅导者能更加灵活的应对。 ??二、心理辅导与学生心理健康教育 ??心理健康教育活动的形式：心理辅导活动课程，以群体为单位；个别的心理辅导。 第三节学生心