必修5第二专题教案.docVIP

第二专题：此情可待成追忆 专题内涵解说： 专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，展示人的高贵博大的心灵世界。 本专题分三个板块：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。第一板块选了两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。第二板块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。《西厢记》对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画，《罗密欧与朱丽叶》对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优美的意境之中，对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。我们陶醉在友情的旋律中，认识到“友谊地久天长”，需要爱的付出，需要彼此的勉励，朋友之间应该互相融合又各自独立。 本专题选的是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。 如泣如诉 陈 情 表 李 密 教学目标： 1、熟读并背诵全文，积累文言词汇，会判断词类活用现象和特殊文言句式，培养文言语感，提高阅读文言文的能力。 2、了解“表”的文体特征，引导学生赏析并交流本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。 3、通过诵读，引导学生通过关注谨慎的措辞，分析文章凄切婉转的陈情技巧，体会作者至真至诚的亲情，比如，能够说出作者对祖母的孝心和深情，能说出对皇帝恩宠的感激。 教学重难点： 1、在吟诵中解读作者的“情”字，概括说出本文悲恻动人的原因。 2、归纳本文陈述的层次及语言特色，通过感受本文的情之深、理之透，学生能说出自己的阅读感受。 3、理解作者当时的处境和李密与祖母间真挚深厚的感情。 教材、教法分析： 本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。 教学时数： 二课时 课前预习： 1、通读全文，借助工具书解决文中生字词的音义问题； 2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路。 教学过程 二次备课 第一课时 教学要点： 1、了解作者情况，指导学生熟读课文，整体感知课文大意。 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 教学步骤： 情境导入 中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇就是我们今天要学习的《陈情表》读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝表，古代奏章中的一种文体，多用于古代臣子向皇帝陈述已见。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝， 夙（sù）遭闵（mǐn）凶 愍（mǐn）臣孤弱 终鲜（xiǎn）兄弟 门衰祚（zuò）薄 期（jī）功强近 茕茕（qióng）独立 床蓐（rù）xiǎn）马 猥（wěi）以微贱 bū）慢 犹蒙矜jīn）育 过蒙拨擢zhuó） 宠命优渥wò） 岂敢盘桓（huán） 更gēng）相为命1、臣以险衅，夙遭闵凶——“闵”同“悯”，忧伤 2、零丁孤苦，至于成立——“零丁”同“伶仃”，孤独的样子 3、而刘夙婴疾病，常在床蓐——“蓐”同“褥”，草席，草垫子 4、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六——“有”同“又”，表零数 （二）词类活用： 1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮——“外”“内”，名词作状语 2、臣具以表闻，辞不就职——“闻”，使动用法，使知道 3、则刘病日笃——“日”，名词作状语，一天天地 4、是以区区不能废远——“远”，形容词作动词，远离 5、谨拜表以闻——“闻”，使动用法，使皇上知道 6、猥以微贱——“微贱”，形容词作名词，卑微低贱的人 （三）特殊句式： 1、而刘夙婴疾病——被动句 2、州司临门，急于星火——状语后置句 3、今臣亡国贱俘——判断句 （四）固定结构： 臣无祖母，无以至今日——“无以”，没有用来……的办法，无法…… （五）古今异义词： 1、臣少多疾病，九岁不行——“不行”（古：不会走路；今：不可以，不允许） 2、零丁孤苦，至于成立——