我国传统教师形象批判1.pdfVIP

2008 年第 7 期 全球教育展望 Vol . 37 　 ( 总第 252 期) No7 ,2008 　 GL OBAL EDU CA TION 我国传统教师形象批判 周耀威 传统的教师形象 ,即改革的“保守者”、课堂教学中的“日常操作工”、教师培训活动中的“被培 　　【摘要】　 训者”、学校行政管理中的“被管理者”,阻碍了教师的专业发展和学校的实践革新 。教师只有成就其学校生活 中的主体地位 ,学校才可能真正从内部得到改进 。 　　【关键词】　教师形象 　教师发展 　学校改进 ( ) 　　【作者简介】　周耀威/ 华东师范大学课程系博士生 、宁波教育学院副教授 　 上海 200062 　　学校教育改革的力量源 自学校内部 ,其主体 上是保守的 ,是抵制或抗拒变革的。由于每一个 是作为“草根力量”的一线教师 ,其途径是教师群 人都有自己的“舒适地带”,有 自己熟悉的活动范 体专业力量的发挥 。因此 , “成就教师主体地位 , 围和经验 ,在其中就会觉得安全 、舒适和稳妥 ,一 从内部改进学校”,是校本教育改革的响亮口号和 旦逾越 , 则可能会遇上困难 、麻烦 、危险和挑战 。 基本策略 。而教师群体专业力量的壮大和发挥 , 因此 ,在一定意义上讲 ,大多数教师抵制变革是由 迫切要求教师角色的转型和职业生活方式的改 于他们对未知的恐惧或对超越 自我舒适地带的忧 变 ,重建其学校生活中的主体地位 。为此 ,教师要 虑 。 努力认清并及时转变传统的职业形象 ,并通过基 国外有学者研究表明 ,教师可能由于以下原 于“自主自励 、互助共享”模式的专业发展来获得 因而抗拒变革[2 ] : ( 1) 缺乏对改革者的信任 ; ( 2) 专业尊严 。本文试以改革的“保守者”、课堂教学 坚信变革是不必要的; ( 3) 坚信变革是不可操作 中的“日常操作工”、教师培训活动中的“被培训 的; (4) 经济利益受到威胁 ; (5) 担心失败 ; (6) 担心 者”、学校行政管理中的“被管理者”来概括传统教 失去既有的地位和权利 ; (7) 固有的价值和理念受 师形象 。 到威胁 ; (8) 对外在干涉的不满等 。另外 ,相对来 说 ,选择教师职业的人更喜欢安定的生活节奏 ,喜 　　一 、“保守者” 欢独处 ,一旦改革影响到教师在这些方面的喜好 , 也会遭到他们的抵制 。 美国卡内基促进教学基金会前任主席 Ernest 表面看来 ,教师抵制变革的原因显得纷繁复 L . Boyer 非常强调教师在教育改革中所起的“领 杂 ,但其问题的根源很大程度上在于改革发动者 导者”的作用 , 因为归根结底 ,教师更了解课堂上 选择了不恰当的改革策略 , 即奉行一种依靠行政 的情况 ,教师更能鼓励学生 ,教师更能准确地评价 体制的力量推进的、由外而内的改革方针 。它是 每一个学生在学习方面所取得的进步 ,教师更能 ( )