新课改下教师如何提高课堂效率.doc

新课改下教师如何提高课堂效率 ——一节数学公开课后的反思 摘要：新课程下对教师的要求更具体，效率始终是一个惹人注目的话题，包括为此而做的一系列准备工作，如何做足准备，如何具体实施，实际效果又如何，每一步都需要摸索深思。 关键词：效率 能力 准备 措施 新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？ 在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是各位参加新课改教学的老师们共同关注和努力想要解决的焦点问题之一。而教师是影响新课程实施的核心因素。从课程变革的角度来看，无论课程专家，学者设计出多么完美的课程方案，如果没有教师的积极参与和实施，任何一场课程变革最终不过是美丽的泡影。教师之所以能够影响课程变革的成败，因为教师是将理想付诸实践，是实现课程预期目标的第一人。因此，教师对课程实施，对课程变革具有不可替代的重要作用。那么，如何在课堂上充分发挥教师的积极引导作用便成为大家关注的话题。 就知识方面而言，因为教师对课程的实施就是建立在他们所拥有的知识基础之上的。教师的知识是教师对课程进行理解与解释的前提，它决定着教师对课程的不同解读方式，影响着教师与学生之间沟通和对话的进行，从而决定着教师能否将课程提升为超越书面文本和材料形式，并赋予其独立存在地位。就能力方面而言，教师应具有把握课程标准和教材能力，课程组织与实施能力，课程评价与选择能力，课程设计与开发能力等。教师的能力决定着教师能否为学生提供探究和发现的真实情境，指导学生进行研究性学习、探究性学习；能否根据学生发展的需要，适时调节课堂教学内容和结构；能否引导学生充分利用各种资源，进行学习和探索；能否运用多样化方法和手段来组织教学、实施评价；能否对课程实施的各个范畴做出规划和安排，以改进课程功能等。可见教师的知识与技能是课程实施得以顺利进行的重要条件 从客观方面来讲，教师专业素质的培养是指教师个体在专业领域上不断发展的过程，教师要成为成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来提高专业内涵。因此，教师要成为专家，关键要靠教师自己的专业修行，经常反思自己的教育教学活动，才能达到相对较高的教育水平。 那么，怎样才能达到或提高自己的专业修养，以便更好的为教育工作服务。在此，本人作为一名青年教师结合最近所开的公开课浅谈几点体会： （一）? 俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。在一年一度的对外公开课中，我荣幸的被选为数学学科的开课老师，当我被告知准备开课是，我几乎不敢置信，作为一个新教师，这是多么难能可贵的机会啊！在指导老师的建议帮助下，我选择《向量的数量积2》作为开课课题，课题选定后就是一系列的准备工作了。首先要对教材和学生有一定的了解，也就是常说的备课。 在整个备课过程中我觉得一定要有一条清晰的脉络贯穿整节课。在设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。 曾经听说有位教育学家说过一句话，说他上数学课从来没有听过一节新课，我想他的意思是所有的新知识都是建立在已有知识的基础上的，这种特性尤其体现在数理化的学科学习中，对数学来讲，数学的学习就是构建一个金字塔，不断提高，不断深入，那么如何从已有知识过渡到新知识的学习上，而没有任何的突兀和断层我想这才是课题引入真正目的吧！课堂引入有很多模式，复习引入，问题引入，情景设置，针对我的具体情况我选择复习引入，数量积是向量这一章的一个重点，对学生的要求也比较高，在这种情况下，我选择复习引入既巩固学生对已有的知识，（包括数量积的定义，运算律，向量夹角等）又可以很自然的引出新内容，可谓是一举两得。 新课引出后，例题的选取就显得尤为重要，一堂精彩的好课离不开例题的支撑，既要紧扣课题，又要有一定的代表性。能够做到这一点，得归功于我之前做了大量的准备工作。 最终我选定了三道例题， 例1例2 例3 在这三道例题的选取上，例1主要是针对上节课所讲的数量积的定义和运算律加以巩固理解，例2对向量的夹角进行分析讲解，使学生能够充分理解向量夹角和等价条件，例3则是将向量的数量积与之前学习的三角函数和二次函数的最值结合，具有一定的综合性。应该说三道例题层层递进，逐渐深入展开