关注少年儿童心理健康培养健全人格.ppt

关注少年儿童心理健康　培养健全人格 一、关注少年儿童身心健康成长是以人为本的科学发展观对少先队工作的要求 　　 （一）关注少年儿童身心健康教育是实 现竭诚为队员健康成长服务根本目标的需要 健康的含义　 世界卫生组织指出：健康是“身体上、心理上和社会适应方面的一种完美状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。 （二）关注少年儿童身心健康教育是适应社会确保少先队事业持续发展的需要。 二、把握少年儿童身心成长发展的阶段特征，满足队员成长需求，培养健全人格 重点关注五个成长阶段的转变，对少年儿童心理的影响，使儿童发展系统中阶段性和连续性正确地结合起来 　　　　 （一）关注第一个成长转变阶段：从家庭（幼儿园）到学校的角色变化对儿童的心理影响（1-2年级） 1.身心发展主要特点 从幼儿成为小学生这是儿童发展的重要转折，从依附向开始独立生活转化，主要活动方式由游戏转为学习。 2.从家庭（幼儿园）到学校的角色变化对儿童的心理影响 ①学习环境和作息习惯的骤变，可能导致其生活上的不习惯 ②活动伙伴或活动群体的变更，可能会导致其行为上的不合群 ③儿童发展年龄阶段任务的不同，可能会导致其心理上的不适应 　  3. 教育重点和实施建议 重点抓好幼儿和小学的过渡与衔接，帮助儿童适应小学生活，愿上学、爱集体、乐学习，迈好学校生活第一步　 ①方法提示 ②活动主题提示： 高高兴兴上学去、我爱您--老师、 我想戴上红领巾、共享开心果; 我快乐我是集体的一员、 真心真意是朋友、人不学不知义、 快乐巧识字  4、注意点 对个别适应不良的小学生，要特别关爱，及时沟通、调适 （二）关注第二个成长转变阶段：从儿童向少年的心理 转变对队员心理的影响（3-4年级） 1.身心发展主要特点 从儿童期向少年期的心理转变是队员成长过程中身心发展的一个“活跃时期”。小学三，四年级学生开始由儿童期向少年期过渡，其心理转变反映了儿童在生理和心理方面的进一步成熟和完善 2.从儿童期向少年期的心理转变对队员的心理影响 中年级学生开始了比较有组织的自觉的班集体活动，对形成正确的集体观念，良好的集体关系有重要作用。 面对学习中的挫折和困难，学科兴趣的分化，部分学生会产生厌学情绪；由于交往障碍，有的学生会产生误会，嫉妒等不良心理，影响班队集体建设。 3.教育重点和实施建议 　 培养勤奋感，学会学习和交往，体验集体荣誉感 ①方法提示 ②活动主题提示:比比四个“我”、笑对困难、 我做小听众、我是快乐的社交家; 心里话我来告诉你、 体验创造和成功、 大海与浪花、男生女生大家谈 4.注意点 小学三四年级是承上启下的一个阶段,也是队员的道德品质、思维发展的关键年龄段,以创建集体为突破口,在集体中培养队员健全的人格 (三) 关注第三个成长转变阶段: 小学毕业的学习负担所带来的身心压力(5-6年级) 1.身心发展特点 生理上开始进入生长发育期,心理上正处于从幼稚逐渐向成熟发展 2.小学毕业的学习负担所带来的身心压力 由于学习压力和责任,心理上会产生焦虑、浮燥、行为上缺乏自信动力,受到批评和指责会产生自卑和抵触情绪 3.教育的重点和实施建议 培养积极的学习态度,掌握学习方法,学会自我减压,调节心态,及时化解苦恼、烦躁、厌学、自卑等消极心理,提高自信心,争做合格的小学毕业生 ①方法提示 ②活动主题提示:学习对对碰、学会控制自己的情绪、 　　挫折助我成长、今日我当家 　　看镜子—学会正确评价自己的学习、 　　　　　　　 轻松驿站、我选择我快乐、 　　　　　　　 我是一名合格的毕业生 4.注意点 帮助队员学会一些科学地缓解和减轻心理压力,自我调节的方法 　 (四)关注第四个成长转变阶段:中学新环境对队员的心理影响(初一年级) 1.身心发展主要特点 生理上进入生长发育高峰期,产生了”成人感” 2.中学新环境对队员的影响 中学队员怀着新的希望和争取成功的决心跨进中学大门,由于生活环境的变化,繁重的学习任务,陌生的班级,多元的人际关系,加之进入青春期的生理和心理变化,感到