维果次基.pptVIP

维果茨基是苏俄心理科学的奠基者之一，是社会文化历史学派的创始人。在其短暂而辉煌的一生中，涉足心理科学的众多领域并取得了丰硕的成果，因此受到全世界心理学家的高度评价，被誉为“心理学界的莫扎特”。尽管他的游戏理论没有他的心理学思想那样丰富，但是，如果要研究儿童游戏理论，维果茨基的游戏思想是不能跳过的。 维果茨基的著述甚丰，达186种。除上述提及的之外，主要的著述还有：《心理学危机的含义》（1926）、《儿童期高级注意形式的发展》（1929）、《儿童心理发展问题》（1929～1934）、《心理学讲义》（1932）。1956年和1960年，前苏联先后出版了他的两本选集：《心理研究选集》和《高级心理机能的发展》。  维果茨基关于幼儿游戏的主要观点是什么？会给我们那些启示？我们又要如何去评价他呢？ （一）　游戏的起源 他认为考察儿童游戏活动应该首先从考察儿童游戏活动的诱因与动机这一特殊的方向开始，因为从一阶段向另一阶段的发展是与活动的诱因与动机的变化有关的，不了解这些诱因的特征，就不可能把握儿童游戏的本质特征。儿童游戏出现的诱因是：当儿童在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，游戏就发生了。 维果茨基认为游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人的活动，就把它模仿迁移到游戏中，强调游戏的社会性情感诱因。儿童在游戏中产生的情感，根源于他与成人的关系 维果茨基在他的著作中仅仅用了12页来阐述幼儿游戏以及游戏在幼儿发展中的地位和作用，但是维果茨基对于“发展”的看法以及对游戏的重要性的认识是超越他所处的那个时代的，也激发了其他研究者的兴趣。 维果茨基比较强调象征性游戏(representationalplay)，而对感觉运动游戏(sensorimotorplay)相对忽视，这与他把幼儿能使用符号(sign)作为幼儿步入高级认知发展阶段的标志是一致的。 他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为心理学中的莫扎特，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联而且对西方心理学产生了广泛的影响。维果茨基主张，心理学应该坚持科学的、决定论的、因果性的解释原则研究高级心理机能，他反对将复杂的形式分解成简单的成分，认为这样就失去了整体的属性。他坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构成”之论断的正确性，拒绝从大脑深处解释高级心理过程。维果茨基的文化历史理论既丰富又深刻，后人对它的解读歧义丛生。一方面，维果茨基的许多作品没有出版，另一方面，他本人不断修正、拓展自己的观点。他的工作的开展与著作的撰写都是在与时间赛跑，因而，粗糙与欠成熟在所难免。不过我们还是可以通过其思想的发展过程把握文化历史理论的精髓。 游戏的发展性体现在，一方面，游戏是幼儿发展的源泉，幼儿主体在游戏活动中得到发展；另一方面，游戏本身也随幼儿的发展而发展，由简单到复杂，由低级到高级。在游戏与发展的关系问题上，有两种截然不同的观点。维果茨基认为，游戏领先于发展，游戏创造了“最近发展区”。游戏活动孕育了新的发展可能性，游戏在幼儿的发展中具有建构和生成的作用。 （二）　游戏的发展价值 维果茨基认为游戏对儿童具有重要的发展价值。 第一，游戏促进儿童思维的发展。 第二，维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。 第三，规则在游戏中的作用。 游戏使思维摆脱了具体事物的束缚，使儿童学会了不仅按照对物体和情境的直接知觉和当时影响去行动，而且能根据情境的意义去行动。 游戏帮助儿童把词作为一个符号来掌握，在游戏中儿童能根据物体和动作的意义去行动。 儿童在游戏中以物代物是有选择性的，关键要看替代物本身的某些特征。 “最近发展区” 儿童有两种发展水平，一是现有的发展水平，二是通过成人的帮助和自己的努力达到的另一种水平。第一种水平与第二种水平之间存在差异，差异的消除就是“最近发展区”。游戏创造了最近发展区，儿童从中了解很多表现在未来将变成他真实的行动和道德的基本层次。在虚构游戏中遵循规则，儿童比较能够了解社会的模式形态与期望，并且努力表现出与之相符合的行为。 正如维果茨基所说：“游戏创造了幼儿的‘最近发展区’，在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现。游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有趋向，包含了幼儿所有的发展倾向，同时，游戏本身就是发展的主要源泉”。“蝣戏不是发展的消极被动的附属物，游戏是幼儿的主要学习方式，在游戏活动中包含了下一阶段发展的可能性，并为幼儿下一阶段的发展创造了必要的条件。因此游戏与发展是相互作用、相互促进的。 儿童心理发展的最重要变化，都首先在游戏活动中表现出来，游戏活动是学前儿童的主导活动。 规则在游戏中的作用 儿童游