论留学生跨文化意识的培养.pdfVIP

2006 年11月 云南师范大学学报 ov., 2006 第4 卷第6 期 (对外汉语教学与研究版) Vol.4 o. 6 * 彭增安 (复旦大学 国际文化交流学院,上海 200433) [ ] 外语教学的重心经历了从结构形式到语用交际的转换 文化因素的作用日益凸显 但 就目前来看,要编制一个比较全面又具有可操作性的文化大纲还需要等待时日 因此我们认为,作为对 外汉语老师,应该从培养学生的跨文化意识入手,培养学生观察、对比、实践不同文化的能力, 使学生能 够自己分析问题解决问题 [] 文化大纲; 跨文化意识 : G125 : A : 1672- 1306(2006) 06- 0055- 06 现代语言学, 无论是结构主义语言学还是转 20 世纪60 年代, 随着世界范围内经济文化 换生成语言学, 都是纯语言的研究,其研究重点是 交流的扩大和深入, 美国出现了跨文化交际学, 中 语言的结构性和系统性, 这种研究当然很有必要 国在80 年代也掀起了跨文化研究的热潮,还出现 但任何一个系统都不是完全封闭、自给自足的, 总 了对语言文化教学的大讨论 到了90 年代更是 是和其他系统发生千丝万缕的关系 语言系统也 轰轰烈烈, 以/ 文化语言学0 为旗帜,介绍国外的先 不例外,语言不可能存在于真空中,它是一种社会 进学说,并形成具有中国特色的文化语言学流派 现象,任何言语表现形式都会受到语言之外的社 但这些理论成果都还没有完整系统地运用于外语 会因素的影响 只有把语言系统放在更大范围的 教学中, 究其原因, 是几个关键的问题成了瓶颈: 社会系统中考察才会更加全面深入 首先是教什么的问题 具体到对外汉语教学,到 受现代语言学潮流的影响, 第二语言教学界 目前为止,我们还没有看到文化大纲的出台,致使 长期以来也把教学重心放在语言的结构和形式 教材编写、课堂教学和测试都无纲可依;其次是文 上 直到20 世纪60 年代社会语言学的发端, 情 化教学的目标问题 我们究竟要在文化上使学生 况才有了改变 达到怎样的程度? 社会语言学注重揭示语言与社会、语言运用 本文将在总结前人成果的基础上提出: 目前 与文化系统的关系, 真正把语言的使用者) ) ) 人 不太可能出现一个比较全面又具有可操作性的文 作为研究对象的一部分 其理论成果对第二语言 化大纲,我们认为培养学生的跨文化意识才是文 教学产生了重大影响, 语言教学不再是单纯的语 化教学的根本 言形式教学,语言使用的研究和教学被提到了很 到目前为止文化大纲还不能出台的主要原 高的地位,使人们更为注重使用外语的语境和情 因, 可能是在文化的定义、范围上不能达成一致, 景 外语教学中以前的教学法即主要是形式训练 另外对文化项目的描述也很困难 对外汉语教学 的教学法也被交际法取代了 Canale Swain 界关于文化大纲的讨论很多, 比较有代表性的成 (1980)指出:与原先更为注重语法的方式相比较, 果是魏春木、卞觉非研究划分出的1