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数学过程目标达成与数学活动的设计 赣榆县实验中学 文高才 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 《数学课程标准》明确规定了以“经历”、“体验”、“探索”为标志的过程性目标，这些刻画数学活动水平的过程性目标的使用，规定了数学活动的内容、指向、目的和水平。《数学课程标准》对过程性目标的阐述蕴含在知识技能目标中，知识技能目标包括结果性目标和过程性目标。值得提出的是： （1）结果性目标——学会一种运算、能解一种方程、知道一个性质（定理）……都是我们比较讲熟悉或能够把握的，而过程性目标即“经历……的活动”有一点摸不着边，经过了一段较长时间的活动，学生似乎没学到什么“实质性的东西，只是在“操作、思考、交流”，它真的很重要吗？ （2）既然过程性目标的实现是“让学生经历数学活动过程”，那就必然要求教师根据课程内容，通过设计和组织特定的数学活动来实现。为了达成过程性目标，我们相应的数学活动该怎样理解和设计呢？本人在此说一点肤浅的认识，和同行们互相切磋，共同提高。 1．经历性目标与数学活动设计 经历性数学活动的内涵是：活动内容以学生已有的生活经验为基础，为学生亲身体经历，将实际问题抽象为数学模型的过程。经历性活动是基