3、古诗两首(许)剖析.doc

主备人：许 娜 教学课题 3.古诗两首 课型 新授 本课题教时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期 7 月13 日 教学目标： 1.学习《山行》，能学会生字，理解词语。能说出诗中“坐”的意思。 2.能正确、流利、有感情的朗读、背诵、默写古诗。 3.理解古诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。 教学重点、难点： 重点：正确、流利地朗读、背诵古诗；学习生字词。 难点：理解诗句的意思；体会诗人热爱大自然的感情。 教学方法与手段：朗读法、随文理解字词法 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入新课： 1、同学们都喜欢旅游吗？今天我们跟随唐朝的诗人杜牧去秋游吧！这个深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁地写下了这首传流千古的绝句《山行》。 2、 板书课题。 3、 作者简介：这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新。最为后人传诵。 解题：山行就是在山上行走的意思。诗人在山上行走时，看到了什么景色？ 二、学习《山行》： 1、学生轻声自由读课文，读准字音，画出生字。 2、再读课文，边读边想：思考这是什么季节？作者在山路上看到了什么景色？ 三、检查自学效果： 学习生字，读出后鼻音（径、霜）。 注意斜的读法，也可以读XIA， 回答问题： 四、理解诗句： 1、读第一句。理解 远上：向山的远处伸展。 石径：石头小路。 斜：弯曲。 为什么称“寒山”呢？（深秋季节，天气渐渐冷了，山上草木枯黄，给人一种凉意。所以称寒山） 用自己的话说说第一行诗的意思。 2、诗人望远处又看见了什么？（隐隐约约看到了几户人家）读“白云生处有人家”。（区分“生”和“深”） 白云生处：漂浮着白云的地方，深山之中。 说说第二行诗的意思：在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。 指名把一、二句诗的意思连起来说一说。 小结：前二行写诗人看到的景色。 3、学习第三行诗。 （1）理解“坐 爱”，坐：因为 爱：喜爱。 （2）诗人为什么要停下不走呢？ 看图，诗人看到了什么？（夕阳照耀下的枫树林）诗人被这景色迷住了，所以要停下来尽情欣赏。 （3）谁能说说这句话的意思？ 4、学习第四句。理解“霜叶 红于”。霜叶：被秋霜打过的枫叶。 红于：比……还红。（比春天的鲜花还红） 5、说说这句话的意思，把3、4句连起来说说。 小结：这两行是诗人看到的枫林近景。用自己的话说说这首诗的意思。 6、配乐(《高山流水》)背诵。（引导学生想象诗句描绘的情景） 五、课后作业： 1、抄写生字词； 2、体会作者对大自然的热爱之情并且背诵、默写古诗； 3、搜集两首描写秋色的古诗。 学生和老师共同书写课题学生交流自己了解有关作者的情况。（教师适时补充） 学生轻声自由读课文，读准字音，画出生字。 学生思考这是什么季节？作者在山路上看到了什么景色？ 指名回答 学生自学课文，指名学生读生字，正音 练习“斜”的读音 深秋季节，作者在山路上看到了什么？ 学生读句、理解句子含义，指名回答交流：深秋季节，天气渐渐冷了，山上草木枯黄，给人一种凉意。所以称寒山。 指名回答隐隐约约看到了几户人家，学生共同理解：“坐 爱”，坐：因为 爱：喜爱。 交流学生看到了：夕阳照耀下的枫树林）诗人被这景色迷住了，所以要停下来尽情 学生理解“霜叶 红于”。霜叶：被秋霜打过的枫叶。 红于：比……还红。（比春天的鲜花还红） 指名交流诗句的含义。 说说自己的感受与体会 引导学生有效质疑，激发学生学习的欲望。 让学生边读边想，这样更容易走进文本。 “读”、“悟”结合的阅读方法实现学生、教师、文本之间的对话，在学生主动积极的思维和情感活动中，加深对文本、对作者、对人生的理解。 把学习的主动权交给了学生，给予学生比较充裕的时间去自由讨论、思考用学生自己的生活体验再联系课文内容，这样可以减轻理解诗句的难度。 板书设计： 山行 远上寒山石径斜，白云生处有人家。远景 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 近景 授后小记： 授课日期 月 日 主备人：许 娜 教学课题 3、古诗两首 课型 新授 本课题课时数：2 本教时为第2教时 备课日期 7月13日 教学目标： 学习古诗《枫桥夜泊》，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 学习生字，理解词语。能说出试题中“泊”的意思。 3、通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点、难点： 重点：学习古诗，背诵古诗。 难点：体会古诗描绘的景色和抒发的感情。 教学方法与手段：诵读感悟，借助多媒体配乐感悟情境 教学过程：