浅谈学生简算意识的培养.doc

浅谈学生简算意识的培养 ——“简便运算复习整理”教学实录及反思 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 宁波市鄞州区章水镇中心小学（315161） 许昌余 xchy8063@163.com 指导思想 通过复习，使学生进一步熟悉各种运算定律和性质，并能较熟练地应用各种运算定律和性质使计算简便。 进一步提高学生的“凑整”意识，培养学生的数感。 使学生养成有根有据解决问题的学习态度，培养学生认真、仔细、负责的精神品质和良好的计算习惯。 教学过程 一、口算竞赛、激发兴趣 师：我们先来个口算竞赛，看哪些同学答的既快又准确。 0.1×99＋0.1＝ 78.5÷0.25÷4＝ 3.72－(1.72＋1.3)＝ 指明学生报答数，其他同学核对。 师：这些算式有什么共同的特点呢？ 生：都可以用简便方法计算。 师：这节课我们就一起来复习和整理简便计算的有关内容。（出示课题） [评析：通过口算竞赛的形式，可以激发学生的学习兴趣，使学生能很快的进入学习的情景当中。同时，这些式题的计算都需要应用简便方法才能进行口算，很自然的引出本节课要复习的内容，这为整堂课的教学打下了很好的基础。] 二、归纳方法、系统整理 师：为什么这些算式都可以用简便方法计算呢？它们的数据、符号各有什么特点？ 生：能够凑整 师板书：凑整 师：根据什么来凑整呢？ 生：各种运算性质和定律。 师：你能说说这些算式分别使用了什么运算性质和定律吗？ 生：① 加法交换律、结合律 ②⑥ 减法的运算性质 ③⑦ 乘法交换律、结合律 ④⑧ 乘法分配律 除法的运算性质 根据学生回答，师板书出示各种运算性质和定律。 （1）加法交换律a+b=b+a 加法结合律（a+b）+c=a+（b+c） （2）减法的运算性质a-b-c= a-（b+c） （3）乘法交换律 a×b=b×a 乘法结合律（a×b）×c=a×（b×c） 乘法分配律a×（b+c）=a×b+ a×c （4）除法的运算性质a÷b÷c =a÷（b×c） [评析：通过对各算式的简便方法的归纳小结，得出简便运算的关键是应用各种运算定律和性质进行凑整，使计算简便。同时，在比较和归纳中对各种运算定律和性质进行了系统的归纳和整理。] 三、渗透转化思想、提高学生认知水平 师：那是否所有的算式都可以直接用简便方法进行计算呢？如果不能，你会怎么处理呢？ 我们先来看两道算式，你能用简便方法进行计算吗？ 78×2.5＋2.2×25　　　　12.5×32×0.25 学生独立完成，后交流 生1：把78×2.5改成7.8×25 原式=(7.8+2.2) ×25 生2:还可以把2.2×25改成22×2.5 原式=(78+22) ×2.5 师:为什么可以这样改,你的根据是什么？(积的变化规律) （2）12.5×（8×4）×0.25=（12.5×8）×（4×0.25） 引出转化，师板书：转化 小结:像这类题目它们都不能直接用简便方法进行计算，我们只有先通过“转化”，才可以用简便方法计算。像这种转化，在我们的实际计算中会经常用到。接下来我们来做一些有关简便运算的练习。 [评析：转化思想是一种重要的思想方法，在数学学习中经常用到，在简便运算中、经常需要对算式数据进行转化后，才能找到符合简算的数据特征，进而可以应用各种运算定律和性质进行简算。但要注意转化必须是合理的，不能改变数的大小。不然的话，即使算起来方便，但结果是错误的，反而弄巧成拙了。] 四、通过练习、提高简算能力 1、怎样简便就怎样计算 9([1–( + 0.45 )]÷0.15 学生独立完成，后交流反馈。 生1：根据运算顺序通分计算，结果正确。 师：有比这位同学更简便的计算方法吗？ 生2：我是根据减法的运算性质，先去掉括号，那么中括号里就可以凑整，计算更简便。 师：比较这两种方法，哪种更简便？（大部分学生都认同第二种方法） 13÷4 =13×0.25 （师强调：除以一个数，就等于乘以这个数的倒数。）转化后可应用乘法分配律进行简算。 ×3.5与÷1.3交换位置：注意要连同前面的符号一起交换。 先按照运算顺序计算，后发现可用简便方法计算。 师：有些题目虽然直接不能用简便方法计算，但在计算过程中可能会出现能凑整的数据，我们就可以用简便方法计算，使计算简便。 小结：做计算时，我们应先观察算式的数据及符号特点，应用各种运算性质和定律，把能凑整的先凑整，使计算简便。 下面这道题，不要求我们计算，你能