3实验三验证力的平行四边形定则剖析.ppt

基 础 回 放 随 堂 训 练 课 堂 探 究 学科素养培养 实验三　验证力的平行四边形定则 物理 人教版（安徽专用） 第二章 相 互 作 用 基础回放·要点整合 基本实验要求 实验原理图 数据处理 完整视频 实验器材 实验步骤 基础回放·要点整合 基础回放·要点整合 规律方法总结 基础回放·要点整合 同一 B 课堂探究·考点突破 图1 3.6 D 课堂探究·考点突破 图2 课堂探究·考点突破 A 学科素养培养 4.00(2.50) 2.50(4.00) 图3 图4 学科素养培养 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 1 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 A 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 B B 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 图5 A 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 图6 A 甲 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 图7 B 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 C E 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 53 图8 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 图9 2.10 3.3 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 图10 F C 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 甲同学实验得到的结果 ①F1的方向比真实方向偏左； ②F2 的大小比真实值偏小且方向比真实方向偏左； 1 2 3 4 5 6 随堂训练·能力达标 ③作图时两虚线没有分别与F1线和F2 线平行．(任选其二)． 点击章末限时练见Word 章末限时练 基 础 回 放 随 堂 训 练 课 堂 探 究 学科素养培养 1．实验原理 互成角度的两个力F1、F2与另外一个力F′产生相同的效果，看F1、F2用平行四边形定则求出的合力F与F′在实验误差允许范围内是否相等． 2．实验器材 木板、白纸、图钉若干、橡皮条、细绳、弹簧测力计两个、三角板、刻度尺． 3．实验步骤 (1)用图钉把一张白纸钉在水平桌面上的木板上． (2)用两个弹簧测力计分别钩住两个细绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O.如实验原理图所示． (3)用铅笔描下结点O的位置和两个细绳套的方向，并记录弹簧测力计的读数，利用刻度尺和三角板根据平行四边形定则求出合力F. (4)只用一个弹簧测力计，通过细绳套把橡皮条的结点拉到与前面相同的位置O，记下弹簧测力计的读数F′和细绳的方向． (5)比较F′与用平行四边形定则求得的合力F，看它们在实验误差允许的范围内是否相等． 1.正确使用弹簧测力计 (1)将两只弹簧测力计调零后水平互钩对拉过程中，读数相同，可选；若不同，应另换或调校，直至相同为止． (1)位置不变：在同一次实验中，使橡皮条拉长时结点的位置一定要相同． 2.注意事项 (2)使用时，读数应尽量大些，但不能超出范围． (3)被测力的方向应与轴线方向一致． (4)读数时应正对、平视刻度． (2)角度合适：用两个弹簧测力计钩住细绳套互成角度地拉橡皮条时，其夹角不宜太小，也不宜太大，以60°～100°之间为宜． (3)在合力不超出量程及在橡皮条弹性限度内形变应尽量大一些．细绳套应适当长一些，便于确定力的方向． (4)统一标度：在同一次实验中，画力的图示选定的标度要相同，并且要恰当选定标度，使力的图示稍大一些． 3．误差分析 (1)误差来源：除弹簧测力计本身的误差外，还有读数误差、作图误差等． (2)减小误差的办法： ①实验过程中读数时眼睛一定要正视弹簧测力计的刻度，要按有效数字和弹簧测力计的精度正确读数和记录． ②作图时用刻度尺借助于三角板，使表示两力的对边一定要平行. 考点一　对实验原理及误差分析的考查 【例1　在探究求合力的方法时，先将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳．实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧测力计互成角度地拉橡皮条，另一次是用一个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条． (1)实验对两次拉伸橡皮条的要求中，应该将橡皮条和绳的结点沿相同方向拉到________位置(填“同一”或“不同”)． (2)同学们在操作过程中有如下讨论，其中对减小实验误差有益的说法是________(填字母代号)． A．用两个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条时，拉力间的角度要小一些 B．弹簧测力计、细绳、橡皮条要尽量与木板平行 C．用两弹簧测力计同时拉细绳时两弹簧测力计示数之差应尽可能小 D．标记同一细绳方向的两点要些 【例2 (2011·江苏·10)某同学用如图1所示的实验装置来验证“力的平行四边形定则”．弹簧测力计A挂于固定点P，下端用细线挂一重物M.弹簧测力计B的一端用