记者眼中的论坛看点.PDFVIP

2017年5月10日 5版 记者手记 在四川遂州外国语小学校举办的全国中小学课堂改革风向标年度论坛上，专家讲座和名师授课让许多教 鲁炳寰印象鲁炳寰印象 师印象深刻。那么，这场活动在记者眼中又有哪些看点？本报4位记者梳理了他们的所见、所思。 □本报记者 黄 浩 说话很柔，走路很轻，从台湾一路风尘 赶过来的鲁炳寰，梳着复古式中分发型， 像极了上世纪八十年代的流行歌手。 记者眼中的论坛看点 这是鲁炳寰第一次参加中国教师报的活 动，在关于他的介绍中，手册上特意标注：台 湾数学教材编委、台湾教材审查委员会委 员。我们觉得能达到“编教材”“审教材”这个 级别的一定是“大牛”，但鲁炳寰见了这几行 字却连连摆手，“那是我十年前干的事儿 了”。如今的他，更愿意被人称作是一名实践 佐藤学学习共同体课堂的“普通教师”。 但其实他并不普通。结合“编教材”和 “教教材”两种视角，鲁炳寰对形形色色的课 堂改革，对课堂上的各种问题看得极为透彻， 也对当前佐藤学学习共同体的“冷”和“热”有 更敏锐的思考。 鲁炳寰是个冷静的人。他说，你知道吗， 你的眼睛会欺骗你。随后他在纸上画了两条 一样长短的线段，问我，哪个长？我说一样 长。他又在两条线段两端分别画了开口朝里 和朝外的箭头，又问我，哪个长？我说，好像 箭头朝里的更长一些。 “人们往往愿意相信自己的所见，可是所 见却并不一定是真相。”鲁炳寰进一步引申 说，许多人反对佐藤学，反对学习共同体，为 什么？因为他们习惯了自己眼中所见的课 堂，习惯了前人早已设定好的模式。但好的 课堂到底什么样？有的人可能一辈子也很难 窥见真相。 改革者面临的另一个难以解决的问题 是，什么是好，什么是坏，评判标准是什么？ 很难有人说得清。 “实践学习共同体课堂并不是一件容易 的事。”鲁炳寰认为，任何一项教育改革，其 效果的显现永远不会是立竿见影的，它需要 一定的时间，“需要教师抱以极大的信任与 耐心”。 一次“写满责任”的论坛 第二天，鲁炳寰将要上一节示范课。“我 可能上不完，也不需要上完，我要留给孩子们 □本报记者 褚清源 一些空间去思考。”他很清楚，他带来的可能 是一堂一般教师“难以接受”的课，不需要考 虑考试，不需要考虑进度，唯一需要考虑的 一次论坛会对教育产生多大的影 走到一起举办“课堂改革风向标年度论 下，灯塔就是明天和未来；如果说火把即 习最重要的是学生可以安心地说出“我不 是，这堂课会给学生带来什么？ 响，很难精准测算。但是，一次论坛对参 坛”的初衷。“良知即资本，责任即力量”， 技术和分数，灯塔就是道和素养。我们 懂”；合作学习不是找出学生的共性，而是 我似懂非懂地问他，那你用什么教材上 会者的影响则是真切而具体的。 当会议的设计者和组织者心怀责任去做 不能丢掉火把，直接去寻找灯塔，也不能 发掘学生不同的个性，以形成独一无二的 呢？毕竟，台湾和大陆的教材是不一样的。 南京信息工程大学附属实验小学此 一件事情的时候，这种责任会通过其一 只手举火把却忘记了远方的灯塔。正所 共同体，是“交响的学习”。循着这些痛点， 鲁炳寰从随身携带的书包里拿出一堆像魔方 行安排3位代表参加了会议。会后他们 言一行传递出去。 谓“只有火把走不到明天，只有灯塔走不 与会专家共同论道如何走向更有挑战的 一样的立方体说，这就是教材啊，“你看，多有 在学校微信公号写下了这样一句话：世 会议期间，两句来自论坛的流行语 好当下”。 学习。 意思”。那是可以拆卸、拼装的一堆材料，鲁 间万般美好，不及遂宁两日“学道”。 不经意间在微信朋友圈刷屏。一句是遂 责任彰显也体现在这是一次课改追 责任彰显同样体现在这是一次课堂 炳寰试图让学生通过自己的研究，掌握正四 这一