2010年《刘可钦与主体教育》读后感.docVIP

2010年《刘可钦与主体教育》读后感 初读刘可钦的《刘可钦与主体教育》一书，没有华丽的词藻，没有亮丽的语言，没有惊天动地的故事……但我却无法拒绝一种感动，为那平实中的温暖，为那平淡中的坚守，为那平和中的智慧，亦为那点点滴滴润物细无声的爱…… “什么是教育？那就是一个成人做了有利于孩子发展的正确的事情。”刘可钦对教育本质的理解虽然通俗易懂，却不可谓不深刻。我想，这便是一位教师在多年的历练与反思之后对教育最平易最贴近心灵的追问。是啊，任何良善的教育，其出发点和归宿都只有一个：那就是孩子的发展。 对待孩子，刘可钦是老师，是慈母，是朋友，又是引路人。在她眼中，每个孩子都是有着自己独特个性和闪光点的活生生的个体，每个孩子都需要得到充分的理解、尊重与关爱。无论是爱画画却不爱数学的小然，数学课上偷看小人书的丁丁，创造有减法的加法表的小飞，还是年龄太小跟不上大伙的雯雯，先天不足行走困难的小兵……在刘可钦笔下，他们都是那么的可爱，那么的重要。“爱是什么？爱就是要真正走入孩子的心灵。”当学生迟到的时候，她从不会批评，而是说：“你瞧，我们都在等你呢。”“我们都在为你担心呢！”检查学习效果时，她很少说：“不明白的请举手！”而是让“听明白的点点头”、“完成任务的笑一笑”……刘可钦就是这样用她的全部能量小心呵护着孩子们的自尊，认真聆听孩子们心灵深处的声音，用无限的信任与宽容诠释着她对爱的理解。她总是坚信，每一个孩子都是想学好、能学好的孩子，每一个孩子都有积极调整自己行为的能力。而作为老师，其全部的生命价值就在于为每个孩子提供足够多的思考、选择、创造、展示的机会，帮助每个孩子成长为“最佳的我”。 以前曾感到教育家离我们是那么的遥远，是那么的神圣，似乎就是有着自己独到的见解、独特的理论的人，而刘可钦是那么的真实，就在我们身边，与我们同行。她也曾和我们一样无奈：孩子对指令也居然无动于衷，任意闹着；教师在一边也手足无措，却不知道怎样让他们安静下来；学具成了学生的玩具，他们用小棒拼成了美丽的图案；她的班里也有小兵那样的特殊生、也有不喜欢数学的小然、也有年龄小的雯雯……而不同的是她比我们多了一份思考、多了一份爱心，才使数学走进了每个学生的生命、才有了许多学生成功的喜悦，她用爱收获着爱。如果我们在不知所措之后，也能静下心来怀着一颗爱孩子的心去考虑每一个学生、去尊重每一个独特的个体，使我们的教育不再有盲区、不再有死角，那么我们是不是也有成功的那一天？！也有成为教育家的那一天？！ 读了《刘可钦与主体教育》书后，使自己找到了工作兴趣，工作热情的动力源，就是要先从感受教育开始，从一点一滴的教育小事开始，去一点一滴的思考自己的困惑，去研究每一个教育的细节，去改进自己教学中的每一个很小的不足之处，从而使自己不断的进步，感受自己成功教育的快乐。我们的教育应该是像爱和友谊一样，存在于这种情感的亲身体验中，我们静静的聆听，扬眉，鼓励的点头，拥抱，转身或面带深情凝望我们的学生，每个动作可能都是处于教育的意义。 教育是爱和友谊。爱就是要真正走入学生的心灵。友谊就是对学生的信任。 最后以刘老师的段话来鼓励自己：一位老师只有经常地学习，积极地实践，自觉的反思调整，用研究的眼看看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向，新的特征，新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真谛。这才是教师工作兴趣和工作灵感的源泉，才是我们尽享教育创造之实的源泉所在。 1