函数的最大（小）值与导数的教学设计.docVIP

函数的最大(小)值与导数的教学设计 海南省东方市民族中学 苏灵翠 一、教学目标： （一） 知识与技能 了解函数在某点取得极值,会利用导数求函数的极大值和极小值.以及闭区间上函数的最大(小)值. （二）.过程与方法 通过本节课的学习,掌握利用导数求函数的最大(小)值的方法 （三）.情感态度价值观 体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性,通过对函数的极值与最值的类比,体会知识问题的联系,逐步提高分析问题和解决问题的能力. 二.重点: 最值定义及求最值步骤和方法 三.难点：极值是局部性概念，最大（小）值可以看作整体性概念. 教学过程 一、知识回顾 问题一：如何利用导数求函数的单调性？（与学生互动） 问题二：如何利用导数求函数的极值？ 观察下图 问：极大值一定比极小值大吗？ 由图象观察极值与最值 二、提出问题 问：1.最大值与最小值可能在何处取得？ 2.极值与最值有何区别? 3.怎样求最大值与最小值？ 由学生观察归纳可得 三、解决问题 求y=f(x)在闭区间[a,b]上的最值的步骤： (1)求f(x)在区间(a,b)内极值(极大值或极小值) (2)将y=f(x)的各极值与f(a)、f(b)比较，其中最大的一个为最大值，最小的一个最小值 点评: 本题是让学生熟悉并掌握求y=f(x)在闭区间[a,b]上的最值的步骤与方法的应用 四、知识应用 例1、求函数y=-4x+4在上［0,3］的最大值和最小值 解 ：由 f ′(x)=x2-4=0 解得 x1=－2(舍去)，x2=2 极点处的函数值为f (2)=- 区间端点［0,3］处的函数值为 f(0)=4 f(3)=1 比较以上各函数值， 可知函数在［0,3］上的最大值为 f (0) =4，最小值为 f (2)= - 例2、已知函数y=ax3-6a x2+b在上［-1,2］的最大值是3,最小值是-29,求a, b的值 解 ： (1) 由 f ′(x)=3ax2-12ax=0 解得 x1=4(舍去)，x2=0 极点处的函数值为f (0)=b 区间端点［-1,2］处的函数值为f(-1)=b-7a f(2)= b-16a 分两类讨论 1)当a0时, f (0)=b=3, f(2)= b-16a=-29 所以解得a=2 b=3 2)当a0时, f (0)=b=-29, f(2)= b-16a=3 所以解得a=-2 b=-29 点评:培养学生的逆向思维 五、知识巩固： 1.求f(x)=+sinx在区间[0,2π]上的最值 2.求函数y=- x2+2x+2在上［-1,1］上的最大值和最小值 (考查学生对知识的联系性) 3. .已知函数y=x3+a x2+bx+c在x=和x=1时都取得极值. 求a, b的值 若对x∈[-1,2], f (x)c2恒成立, 求c的取值范围． （考查学生对极值的概念的理解和对最值与不等式的理解与掌握） 4．求函数f (x)＝ln(1+x)- 在［０，２］上的最值 六、课堂小结： 本节课学习的内容是利用导数求函数的最值的步骤与方法． 作业布置：P34 5 . 6 七、课后反思： 在本节课的教学中发现，如何去激发学生的学习兴趣，这对学生的学习有很大的帮助。不断的完善学生的知识结构，培养学生的逆向思维，培养学生养成良好的学习习惯，让学生自己去体会，去感受学习给他们带来的乐趣。