听金立群讲众桥边的老.PDFVIP

春末夏初，在湖北省武汉市关 “动物世界”、“上课期间翻墙”等 ◎ 山中学，金立群博士给高一两个班 等，在这堂课中还有很多，它们类 的同学们上了一堂语文课。这堂 刘 比说理，生动形象，通俗易懂，极 课，金老师讲的是海明威的一篇小 杰 大地调动了学生学习的积极性。 说《桥边的老人》。这是一堂举重 锋 关注学情，联系生活，化难为 若轻、行云流水的好课。 易，唤醒学生的情感体验，这是金 一．举重若轻的教学 老师处理教材、突破难点的一种方 所谓“举重若轻”，是指教师 法。 的内在功底以及对教材的处理艺 2抓关键词，提纲挈领 术。“教师在课堂上，要尽可能尊 所谓“关键词”，也就是出现 重学生的认知水平和能力基础，将 频率高、代表了事物的某个重要方 课文深刻的思想内容和学生的生活 面、体现了某种特定内涵的词语。 打通，让他们轻松地感悟课文内 金老师在讲课过程中，就抓住了一 容。”…为了做到这一点，金老师 个关键词——不搭，我们可以从他 在处理教材时，下了一番功夫。 语言重复的次数(21次)听出来， 1联系生活，化难为易 也可以从他的板书看出来。他这样 《桥边的老人》是美国作家海 板书： 明威的一篇短篇小说，取材于20 “不搭”之一：“我”和老人 世纪30年代西班牙内战。也许是年 关心的不一样。 代有些久远、内容有些枯燥的原 听金立群讲众桥边的老 “不搭”之二：老人与形势、 因，高一(14)班、(15)班的 与通常的价值观发生错位。 同学们在上课之始，竟然一致认为 人 “不搭”为什么是讲课的关键 这篇小说“很乏味”。 词呢?从篇幅来看，对话是文章的 学情是这样，教师该怎么办? 蟛 主体部分，“我”说了14次，老人 金老师用他的智慧化解了这一难题。 说了17次(包括老人自言自语)。 他把小说作了改写，改写成一篇 这些对话漫不经心，不冷不热，这 《坐在教室门口的学生》，改写的文 丢出去。而小宝宝却说： “你要是 表明老人与“我”有隔阂。为什么 章和课文是“套”着的，只不过背 把它丢出去，妈妈，我就不要你 有隔阂?因为两人的价值观不一 景、人物都换了。这一改换，由于 了。”我妻子的第一反应是：“我 样。正因为如此，“不搭”贯