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对“机翼”升力实验的商榷 王孝南 河北省张家口市宣化第四中学 邮编：075100 在初中物理人教实验版（九年级）第十三章《压强和浮力》第四节《流体压强和流速关系》一节中，关于飞机的升力的想想做做是这样叙述的： “把纸按图1甲 的尺寸剪下，折成图1乙的形 状并用小段胶带固定，这就是 飞机‘机翼’的模型。MN是固 定在‘机翼’前端的细线。 把细线拉平绷紧，用嘴对 着‘机翼’前端细线的位置用 力水平吹气，可以看到‘机翼’在气流的作用下向上翘起。” 实验过程中发现，把细线拉平绷紧，“机翼”处于下垂状态，此时若对着图1丙所示的水平方向吹气，只能观察到 “机翼”绕细线向上翘起（幅度很小）。若将“机翼”放置在水平桌面上，把细线拉平绷紧，对着图1丙所示的水平方向吹气，只能看到“机翼”绕细线向上微小翘起，而不能看到“机翼”向凸起一面的整体移动。学生不能根据上述实验过程认识飞机为什么能够腾空飞起，实验效果不理想，这种实验方法不如下述两个实验方法。 实验方法一：如果把“机翼”平挂起来，凸起的一面在上，用两根细线把它吊起，线的上端跨过定滑轮用小砝码使之平衡，如图2。 当用电吹风由“机翼”的前方向后方吹气时，“机翼”就上升。 如果把“机翼”反过来，凸起的面向下，用电吹风由“机翼”的前方向后方吹气时，“机翼”就向下运动。 这个实验可以观察到当气流迎面流过“机翼”时，“机翼”向凸起一面的整体移动，气 流流动越快，“机翼”移动速度也越快。 图2 实验方法二：用两根细线把它悬挂在一个木杆上。两线的距离以使“机翼”不能旋转为准，如图3。 人提着木杆向前行走，气流就从“机翼”的前方流向后方，立刻就可看到“机翼”向凸起的一面摆过去一个很大的角度。 ②改变人的行走方向，“机翼”凸面朝向不变， 图3 可以看到“机翼”仍然向凸起的一面摆过去一个很大的角度。 ③改变“机翼”凸面朝向，人的行走方向不变，可以看到“机翼”仍然向凸起的一面摆过去一个很大的角度。 这个实验可以观察到当“机翼”向前移动时（也可看做气流相对“机翼”流动），“机翼”向凸起一面整体移动（向凸起一面摆过去一个角度），人走的越快（“机翼” 移动速度越快），“机翼”向凸起一面摆过去的角度就越大。 上述两个实验，都可以观察到“机翼”与空气发生相对运动时，“机翼”向凸起一面的整体移动，实验现象明显，能够帮助学生理解飞机为什么能够腾空飞起的原理。 教学体会：新编物理教材，遵循学生心理发展特点，体现了社会、经济和科技的发展，以多样、有趣、富有探究性的素材展示了教育内容，开展灵活多样的探究活动，促进学生的自主性学习，培养学生获取信息的能力和创新能力。但是需要说明的是对于传统教材中能很好再现物理现象，帮助学生更好理解物理规律，掌握物理知识效果良好的实验，仍要保留在课堂教学中。 写稿人：王孝南，大学本科毕业，从事教学25年，中学高级教师，骨干教师，物理学科带头人。在《数理天地》、《中学物理教学参考》、《物理教学探讨》、《数理报》、《教学随笔》、《学习方法报》和《新课程》等发表多篇教学论文。 电子信箱：wang601860182968@ 电话2 图1 1111111