人教版语文第三册《如果》教案.docVIP

人教版语文第三册教案 假 如 安宁镇五堡小学 陈斌 一、教材简说（说课） 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 二、学习目标 1认识9个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3有关爱他人、关爱环境的愿望。 三、教学过程 (一)情境导入 教师多媒体播放《神笔马良》的故事。 (二)朗读感悟 1读通课文，整体把握课文内容。 程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。 自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。 复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。 2朗读指导。 诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。 这首诗的朗读有两个难点： 一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。 二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。 突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。 (1)假如我有一支/马良的神笔。 这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。 读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。 读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。 读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。 读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。 (2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。 读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。 (1)指名个别读课文。 (2)重点句段的朗读训练和指导。 “假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理? “画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?应怎样朗读? (3)学生再读，教师范读，用多种形式让学生练习读。 (4)读熟课文，背诵课文。 (5)创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面；二是用声音创造画面形象；三是用笔画出这些画面。 3朗诵比赛。 以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛，全班同学当评委。 4读熟课文，背诵课文。 (三)识字写字 1语境认读。 让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。 2采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记(拉—泣、摇—遥、澡—操)；用加偏旁的方法识记(寸—寻、良—食、建—健)。 3巩固运用所学的生字。 (1)组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。 (2)迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。 (3)说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。 4指导写字。 书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。 (四)实践活动 课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。