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基于双主体办学的现代学徒制 影响因素研究及经济效益评估水 边巍’徐建高’ 马蕾’张海云 (1．江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003) (2冲锐教育投资(集团)有限公司，江苏 淮安 223003) 摘 要：双主体办学强调人才培养过程中学生的四位一体，是实现学校与企业无缝对接的现 代学徒制的新模式，在组织构架、运行管理、经济合作模式上都有一定的创新。在具体的实施过 程中，双主体办学要求明确学校和企业的责任和义务，同时还要兼顾外部因素、内部 因素和交叉 因素的分析，提高双主体办学的经济效益和社会效益。双主体办学的实施提高了办学质量，梳理了 办学成本的流程，有一定的现实意义，因此，职业院校应当进一步扩展合作途径，实现管理的创新。 关键词：双主体；影响因素；经济效益；成本核算 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674—9154(2017)01—0036—03 随着职业院校教育理念和教育方式的改革创新， 新专业人才培养模式，制定嵌入式校企合作管理制度， 以校企合作为前提，以工学结合为核心的一种新型职 分工合作 、协同育人，积极探索构建学校与企业、教育 业人才培养实现形式 “双主体办学”应运而生，它体现 与产业无缝对接的的现代学徒制新模式。 了学校和企业的双主体地位 ，关注了学生既是学生又 “校企双主体”办学的实质，是指在体制机制改革 是学徒的双重身份，人才培养过程强调四位一体 ，即学 创新的条件下 ，校企双方实现资源协同办学和深度参 生一学徒一准员工一员工。但 目前我国职业院校双主 与专业人才培养全过程 ，反映的是办学体制创新与专 体办学机制仍不成熟，受到外部、内部和交叉等多种因 业人才培养模式创新。 素的影响，导致双主体办学的经济评估和社会效益不 (二)责任和义务 明显。本文通过对双主体办学成本等进行详细核算 ， 学校和企业通过共同宣传招生，共建汽车实习实 得出控制成本的有效方法，并探索出能够拓展合作途 训基地，共同制订人才培养方案，企业参与专业建设， 径和精细管理创新的更好的方法。 从而实现校企 “合作办学、共同育人、定向就业、互惠互 一 、 双主体办学机制的责任与义务 利”，能够有针对性地培养学生岗位职业技能与可持续 (一)背景和机制 发展能力。开学初学生与企业签订就业协议，毕业后 近年来，国家大力推行工学结合、校企合作进行技 考核合格后就可以到企业工作。 术技能创新型人才的培养。江苏财经职业技术学院是 “校企双主体”办学是要构建学校与行业企业双培 一 所省级示范性高等职业院校，中锐教育集团是着力 养主体、专任教师与企业技术专家两支培养队伍、学校 于汽车职业教育的大型企业 ，双方优势互补进行深层 与企业两个培养阵地，共同完成人才培养任务的人才 次的合作办学。校企双方通过改革现有招生形式、创 培养模式。 基金项 目：本文系江苏省教育科学 “十二五”规划2015年度课题 《基于AGILL分析模型的中国特色现代学徒制外源支持体系构 建研究》(编号：D／2015／03／106)的研究成果。 作者简介 ：边巍(1980一)，江苏财经职业技术学院，讲师，研究方向：高等职业教育；徐建高(1965一)，江苏财经职业技术学院副院 长，教授，研究方向：机械工程；马蕾(1981一)，江苏财经职业技术学院，讲师，研究方向：高等职业教育；张海-~(1983一)，中锐教育投资 (集团)有限公司，研究方向：汽车服务与营销。 收稿 日期 ：2016-10-09 36} 当代职业教育2／。17年第1期