小师长教员作文若何领导.docVIP

我的写作四步曲 彭山县江口小学 倪仨 如何指导小学生写作，这是我们小学语文教师感到极其困惑的问题。在以前的教学中，我常常按部就班进行教学。第一步，引导学生审题，想想本次作文要写什么；第二步，指导学生如何选择写作材料；第三，指导学生如何组织材料等。在长期的这样的教学过程中，我讲得枯燥无味，了无新意，更可悲的是讲完让学生动手写作，孩子们无从下手 ，觉得没有什么内容可写；即使草草了事，写成了一篇文章，也缺乏真情实感。于是我想，怎样才能使写作指导变得“简单”，而且让孩子们写起来“容易”呢？经过一段时间的探索和实践，我认为行之有效的办法是：从写作内容入手，与学生生活实践结合，引导学生用自由之笔，写自我之见，抒胸中之情，表内在之趣，显自我个性。以下是我在写作教学中的点滴做法： 第一、写作准备——说 在写作课前，组织学生认真搜集相关素材，如写作《第一次……》，先让孩子们搜集心中的第一次：做饭、走夜路、野营、养小动物、得奖、旅游……在搜集材料时，学生会去思考生活。留意在生活中的一个个脚印，此时，我从他们感兴趣的地方着手，引导学生细致的、有条理的对生活中的第一次进行回忆，说出第一次的经过和从中得到的启示。有了如此的准备，课上就会有说不完的内容。当然，在搜集材料的同时，要指导学生取舍材料，这样在写作时才能找到第一次的感动或后悔，做到言之有物，言之有序。在写作前让孩子们交流搜集到的材料，让学生相互学习、互相启发、取长补短，我认为这样更能丰富他们的写作内容，提高写作能力。实践证明：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在这样的过程中，孩子找到了写作的内容，至少达到了言之有物的目的。 第二、写作雏形——拟 写作是语文知识的集中体现。《大学》中说：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。这虽是做人的道理，不过我们在写作中如是做，定能得到好处，叶圣陶所说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。在写作教学中重在引导思路，想清楚为什么要写，该怎么写，包括哪些要写，哪些不用写，哪些写在前，哪些写在后等等……《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以在教学我们要引导学生打开思路，启发学生自由表达自己的思想。这样写学生所想的，也正是使学生产生兴趣的一种很好的方法。在学生认真观察搜集素材，理清思路的基础上，让学生形成一个写作的雏形，拟定一个写作的提岗，找到学生写作之纲。 第三、完成创作——写 小学生写作要培养良好的写作习惯，根据提纲分好大段然后再将学生搜集到的自己感兴趣的材料，有血有肉内容一一填补进去，通过有序的排列、连接，形成一篇完整的作品，这对初学写作的人来说是一个非常必要的步骤。在写作时，要让学生一口气完成写作，“一鼓作气、再而衰、三而歇”在两千年前曹刿就告诉我们的话语，在现在看来还是真理，我发现在让学生作文时亦是如此，最好能笔作文一气呵成，不要断断续续。否则学生在经过一天后，很快就忘记了要写的东西了，又没有了在讲作文时的些许灵感了，经验告诉我：每次作文都是这样，在上课时，学生有很多要写的，由于没有及时下笔，过了些课，学生又不知该如何操作了，又得从头讲起，基本上是前功尽弃。 第四、修改写作——评 这是教学中一个极其重要环节，写作完成后，让孩子们学会自评，指导学生对自己的文章进行自我修改。在此基础上，让同学之间相互修改，取长补短。这是学生写作必须的过程，我认为这一点绝不可忽视。在修改的过程中。不仅可以对文章中的错别字加以改正，而且能将在写作时没有想到的好词佳句，通过同学互评补进去，使文章语句更加优美、完整、通顺。通过学生自评、组内互评等方式，把一些写得好的作文读给同学听，让他们享受成功的喜悦，激发写作的兴趣。第三步学生修改好的文章送交由老师进行评改后，在全班进行讲评，这样能增强学生的写作信心，提高学生的写作水平。 ??总之，作文是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动。在小学写作指导过程中，我们要引导学生体验生活、观察事物，从生活中搜集素材，并能真实记下来，日积月累，学生的写作就能焕发出灿烂的光彩。